淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育改革的進(jìn)行，各種新型教學(xué)模式也隨之應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中。其中，由美國引進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到了各地教育者和學(xué)生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于視頻教學(xué)，能夠有效增進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度更高的教學(xué)模式。因此，高中生物在教學(xué)中也應(yīng)用了這種教學(xué)模式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析討論來研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期達(dá)到提高高中生物教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

生物是一門以自然生命為研究對象的學(xué)科，是高中課程學(xué)習(xí)中的重要組成成分。高中生物對學(xué)生的要求更高，是研究人類生命的一門必修學(xué)科。因此，采用何種教學(xué)方式能使學(xué)生更加深入、自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)需要教師們仔細(xì)研究，翻轉(zhuǎn)課堂正是一種適應(yīng)了時(shí)代要求和學(xué)生需求的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。本文就如何使翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中發(fā)揮其意義進(jìn)行研究探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的在高中生物教學(xué)中的意義

高中生物的教學(xué)內(nèi)容繁多且有一定深度，學(xué)生理解起來比較困難。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)又很繁重，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高高中生物的教學(xué)效率，是讓很多高中生物教師感到頭疼的問題。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師花費(fèi)了大量時(shí)間精力，但是依舊存在課堂效率低下的問題。翻轉(zhuǎn)課堂采用短小精悍的視頻有針對性地對學(xué)生難以理解的生物問題進(jìn)行講解，圖像和聲音的有效結(jié)合使抽象的知識點(diǎn)變得形象，有利于學(xué)生理解記憶。加強(qiáng)了學(xué)生對于生物知識的理解和運(yùn)用，減少了學(xué)生因?yàn)楦咧猩镏R復(fù)雜艱深而產(chǎn)生的厭學(xué)心理[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師得以綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，大大提高了告知生物課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂促使教師在教學(xué)理論方面更加鉆研，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也是我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的體現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.應(yīng)用不夠科學(xué)，課堂節(jié)奏混亂

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生配合，兩方形成合力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，難免會出現(xiàn)一些固有的問題。有些生物教師考慮到課堂時(shí)間，在播放視頻后就不再仔細(xì)講解，用視頻代替了教師的職能，這顯然是不科學(xué)的。視頻是幫助教師進(jìn)行教學(xué)的手段，并不能取代教師在教學(xué)中的作用。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，因?yàn)閼?yīng)用時(shí)機(jī)出錯(cuò)或者分組出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生得以借此機(jī)會渾水摸魚，課堂秩序混亂，打亂了教師的教學(xué)節(jié)奏。

2.應(yīng)用不夠深入，形式化

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是由美國引進(jìn)的教學(xué)模式，教師在此方面的研究還不夠深入，但是又急于看到這個(gè)教學(xué)模式的效果。因此，在高中生物教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂多存在形式化的問題。教師像完成任務(wù)一樣去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，視頻的制作和選取比較粗糙，不能達(dá)到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生思考的作用[2]。學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有教師的指導(dǎo)，沒有互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下。教師還沒有引導(dǎo)學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生仍不善于提問且自主性不強(qiáng)，這直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

3.應(yīng)用不夠靈活，效率低下

教師在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上缺乏研究，專業(yè)素養(yǎng)沒有得到提升，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，因此教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)往往會借鑒他人的成功案例和美國的案例，缺乏自己的思考，不會結(jié)合課程的特點(diǎn)和自己班上學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改變。不靈活的應(yīng)用大大降低了翻轉(zhuǎn)課堂的效率，比如教師在沒有必要進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)因?yàn)樗说陌咐杏斜阋膊捎靡曨l教學(xué)，這不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間也打亂了教學(xué)節(jié)奏[3]。教師不能照搬照抄，要結(jié)合實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，以期達(dá)到提高高中生物教學(xué)效率的目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.有效利用信息設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息設(shè)備在教育事業(yè)發(fā)展中的作用越來越重要。教師要學(xué)會利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂存在視頻教學(xué)，這就要求教師利用信息設(shè)備找到符合高中生物教學(xué)內(nèi)容的視頻。教師也可以自己制作視頻進(jìn)行教學(xué)，但是這對教師的信息設(shè)備運(yùn)用能力考驗(yàn)很大，不過也促進(jìn)教師去進(jìn)行視頻制作的學(xué)習(xí)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。視頻要短小精悍，能夠使學(xué)生在極少的時(shí)間內(nèi)就理解視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自主性。教師可以利用信息設(shè)備提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流。信息設(shè)備可以提供教師即時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效途徑，可以給學(xué)生提供更多線上練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用生物知識。

比如在進(jìn)行高中生物滲透作用的教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)上選取動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞吸水和失水的視頻或者自己制作相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地看到細(xì)胞的變化，將抽象的知識形象化，使學(xué)生更容易理解滲透作用?？梢越o學(xué)生布置找尋相關(guān)質(zhì)壁分離的小視頻的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生通過信息設(shè)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和探究能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往教師是課堂的主體的觀念，將學(xué)生置于高中生物課堂的主體地位。賦予學(xué)生更多自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，不能完全讓學(xué)生在課堂上自由行動(dòng)，學(xué)生相比教師而言，組織能力和思維能力還不夠完善，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，不能放任課堂教學(xué)活動(dòng)脫離教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)試教育的影響下，高中生物在學(xué)生心目中的地位相比語數(shù)外課程而言要低一些，這種觀念會影響學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)效率。教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生展示高中生物的神秘有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

比如在進(jìn)行高中生物必修一中的《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行植物細(xì)胞的觀察，讓學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)，將課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成對植物細(xì)胞的認(rèn)識。教師最后再總結(jié)，改變以往教師完成一切教學(xué)活動(dòng)的情況。通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

3.采用多種教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用要靈活，教師可以采取多種教學(xué)模式來豐富課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更多自由，但也不可以忽略師生互動(dòng)，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)來增進(jìn)師生互動(dòng)。通過對相關(guān)問題的提問，推動(dòng)了學(xué)生的思考，增強(qiáng)了學(xué)生和教師的交流，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對于生物知識的理解情況，從而改善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完善高中生物課堂教學(xué)。教師還可以采取小組合作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)遇到的問題。不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，還促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，完成了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的意義非凡，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要盡量避免課堂節(jié)奏混亂、形式化和效率低下的問題。教師可以通過有效利用信息設(shè)備、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和采用多種教學(xué)方式來增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效率，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國志.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：133.

[2]何天權(quán).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：139.

[3]姚映江，杜永軍.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（19）：63-65.

作者簡介：姚俊桃（1986.2-），女，籍貫：甘肅秦安，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：高級中學(xué)生物教育。

（甘肅省秦安縣第二中學(xué) 甘肅秦安）