動(dòng)手能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略

潘兵

摘要：對(duì)于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展最為主要的兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科就是小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力有一定的要求，對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來比較困難。為了使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);反思策略

在我國(guó)的各個(gè)教育階段里，小學(xué)時(shí)期屬于十分重要的時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的教育，是小學(xué)生打下各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。隨著新課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在應(yīng)對(duì)考試上，還要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升腦力思維、核心素養(yǎng)等，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育而言非常重要。

一、動(dòng)手能力的培養(yǎng)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)其他科目而言比較枯燥乏味的一個(gè)科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程涉及非常多的理論知識(shí)點(diǎn)，這些理論知識(shí)，數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言有著十分重要的意義。但是數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)概念是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇嬖?，所以?duì)小學(xué)生而言比較抽象，很難進(jìn)行理解。通過動(dòng)手操作實(shí)踐，可以有效的讓學(xué)生提升動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中看到知識(shí)的形成過程，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)概念的理解[1]。例如，小學(xué)生數(shù)學(xué)人教版教材中三年級(jí)下冊(cè)第二單元中有一課是《直線、射線和角》，這一課程在學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生繪畫直線、射線和角的方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)直線、射線、角這三個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)課程《時(shí)、分、秒》這一課程時(shí)，同樣可以讓學(xué)生通過懂事操作來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己制作鐘表，觀察鐘表就是一種很好的方式，讓學(xué)生通過觀察了解到秒針最長(zhǎng)走的最快，時(shí)針最短走的最慢這一概念要比讓學(xué)生直接背誦容易的多，并且學(xué)習(xí)過程更加有趣，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)提升小學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算是極其重要的一部分，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種基本的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)之一，學(xué)生之后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)該具有的基本能力之一。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程而言，每一課都離不開計(jì)算的應(yīng)用，計(jì)算能力直接影響著小學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量[2]。但是，小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g存特點(diǎn)，計(jì)算這種要求學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生很難理解，通過動(dòng)手操作實(shí)踐能夠很好地解決這個(gè)問題，提升小學(xué)生對(duì)于計(jì)算及其重要性的理解，并且能夠使學(xué)生在生活中能夠合理的運(yùn)用這種能力。拿小學(xué)生人教版數(shù)學(xué)課本中一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元的教學(xué)老說，在學(xué)生學(xué)習(xí)一百以內(nèi)加減法的計(jì)算時(shí)，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，先學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加減法，可以讓學(xué)生通過操作小棒等學(xué)習(xí)用具進(jìn)行十以內(nèi)加減法的展示，5+4這種問題，老師就可以讓學(xué)生先拿出五根小棒再拿出四根小棒之后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在是幾根小棒，這種方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更容易的得出答案，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力和想象能力都起到了一定的提升作用。

三、通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的理解

數(shù)量關(guān)系對(duì)于校學(xué)生而言是極為重要的存在，因?yàn)閿?shù)量關(guān)系直觀的對(duì)數(shù)學(xué)問題中存在的各種因素關(guān)系進(jìn)行了展示，通過對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解，能夠使學(xué)生快速找出問題的考點(diǎn)，從而進(jìn)行問題的解決。數(shù)量關(guān)系最大的優(yōu)勢(shì)就是將比較抽象的問題與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，解決數(shù)學(xué)問題[3]。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課程中一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》中有一節(jié)課是《解決問題》，這節(jié)課的內(nèi)容主要就是通過數(shù)量關(guān)系解決10以內(nèi)數(shù)字的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如，在一輛大巴上有6個(gè)人，在第一站下去2人，第二站上來3人，問學(xué)生大巴車上現(xiàn)在的人數(shù)？這個(gè)問題就是看似簡(jiǎn)單，主要考驗(yàn)的就是學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解與應(yīng)用，在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)解答這類問題時(shí)除了可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，模擬數(shù)學(xué)問題中上下車的人數(shù)，還可以讓學(xué)生通過繪畫情境圖的形式，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解，在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維。

四、小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要合理的利用教具

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是思維形成的過程，但是小學(xué)生的邏輯思維，空間想象的能力都還處于培養(yǎng)的階段，所以在教學(xué)過程中通過教具讓學(xué)生自己動(dòng)手操作將比較抽象的數(shù)學(xué)問題具化能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以通過自己動(dòng)手對(duì)教具的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及可以用教具結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用在生活當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，就可以通過讓學(xué)生自己制作鐘表，觀察家里的鐘表，來加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生教育中十分重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)既是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活必不可少的技能。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正的將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的目標(biāo)，多加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠在有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思振， 英慧萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略探析[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， No.634（14）：89.

[2]王婷婷. 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略分析——基于環(huán)境設(shè)計(jì)課程[J]. 荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（32）：61.

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