論翻轉(zhuǎn)課堂在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫濤 呂星云

摘要：為了提升學(xué)生的體育能力與綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，本文將探討發(fā)展課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂最早源于美國(guó)，學(xué)生利用微視頻的方式，進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。職校體育教學(xué)，是對(duì)于以前體育學(xué)習(xí)的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生思想、習(xí)慣、能力的鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。如何在體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前職校體育教學(xué)需要思考的問(wèn)題之一。鑒于此，本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者存在不同的認(rèn)識(shí)。例如，劉小晶等人認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的環(huán)境中，教師提供微視頻的課程資源，學(xué)生在課余時(shí)間完成對(duì)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)，師生在課堂教學(xué)中，一起解決問(wèn)題，解答疑惑，開(kāi)展合作與探究，加強(qiáng)師生之間的交流。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的點(diǎn)到，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色，重新規(guī)劃教學(xué)模式，就是教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆。這種觀點(diǎn)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)顛倒過(guò)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)順序的顛倒，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)綜合的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)與課堂為中介，將學(xué)生進(jìn)行分組，注重課前學(xué)習(xí)知識(shí)技能，課中內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)。

二、職校體育教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

學(xué)校體育工作的核心是體育教學(xué)，體育教學(xué)包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。在體育理論教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育歷史，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，盧綸教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供理論支撐，實(shí)踐教學(xué)是體育教學(xué)的主題部分，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體的重要環(huán)節(jié)。理論教學(xué)的部分，歷來(lái)不受重視，有的學(xué)校甚至將體育理論教學(xué)直接取消，將這些時(shí)間勻給時(shí)間教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)存在理念上的誤解，課堂表現(xiàn)手法上也是缺少，造成了大部分理論教學(xué)處于比較尷尬地位的現(xiàn)象。教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧上的缺失，大部分學(xué)生對(duì)理論教學(xué)認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，內(nèi)容陳舊，難以吸引學(xué)生的注意力，更沒(méi)有辦法進(jìn)行因材施教。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，教師統(tǒng)一的教學(xué)，一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，另一部分學(xué)生吃不飽，難以調(diào)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效解決上述問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂存在著巨大的優(yōu)勢(shì)，一是可以打破時(shí)間、空間的限制，解決一些學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解透知識(shí)或者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的問(wèn)題，二是翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)形式促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用。三是在翻轉(zhuǎn)課堂中，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，加強(qiáng)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主題的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的這些優(yōu)勢(shì)，可以有效地解決教學(xué)時(shí)間限制、教學(xué)資源等問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，解決不同學(xué)生的不同需要，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)好教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在一定的虛擬平臺(tái)上的，這個(gè)平臺(tái)包括教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)交流、測(cè)試與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)總結(jié)與成果展示等四個(gè)模塊。通過(guò)這個(gè)模塊，教師可以將體育教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、PPT等展示在上面，借助這個(gè)平臺(tái)作業(yè)發(fā)布、交流、測(cè)試、監(jiān)督等等，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的下載，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與體育教師之間的交流，

（二）課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在教學(xué)之前要制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，采取最有效的學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以區(qū)分，制作教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等等。然后教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將特定技術(shù)進(jìn)行分解講解，對(duì)視頻中的取景角度、音質(zhì)、畫(huà)質(zhì)等多加注意，選擇最適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作有所了解。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始之前，讓學(xué)生依照自己的喜好進(jìn)行自由組合，每個(gè)小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，進(jìn)行信息的反饋。

（三）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。教師要以小組課下學(xué)習(xí)過(guò)程為參照物，進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)，分析課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，然后才去最優(yōu)化的教學(xué)模式，對(duì)于呢些普遍存在的問(wèn)題，教師要與學(xué)生多多交流，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，確保教學(xué)任務(wù)的深化與完善。要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，采取創(chuàng)新化的教學(xué)手段，利用教學(xué)方隊(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，

（四）注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅限于傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等于傳統(tǒng)教學(xué)都應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)，否則翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)流于形式，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注重利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上。

（五）提高教師的綜合素養(yǎng)

不論進(jìn)行何種教學(xué)變革，教師始終處于比較關(guān)鍵的地位，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法，這些都需要教師有較高的素質(zhì)。教師是教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者與使用者，是教學(xué)視頻資源的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者，既要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要設(shè)計(jì)完善的教學(xué)活動(dòng)，教師要做好以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好角色轉(zhuǎn)換。體育教師的教學(xué)觀念會(huì)影響到教學(xué)狀態(tài)，教師需要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)時(shí)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)的過(guò)程，教師過(guò)程是學(xué)生為中心的探究式的學(xué)習(xí)，教師不是課堂的獨(dú)裁者，其角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者與參與者，師生之間進(jìn)行平等的交流。第二，教師要提升自身的組織管理能力與交際能力，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)與實(shí)踐都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這就需要教師需要比較高的組織能力與交際能力，第三，教師要提升自身的信息技術(shù)水平。發(fā)展課堂與信息技術(shù)的高度結(jié)合，教師需要建設(shè)虛擬平臺(tái)，上傳教學(xué)資源，這就要求體育教師不斷提升自身的信息技術(shù)水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好的運(yùn)用。

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