淺析如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

張建蘭

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，被引入到目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給予學(xué)生們更多獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間；翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，能夠讓課堂成為學(xué)生與教師互動(dòng)的場(chǎng)所，真正以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，它是對(duì)“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。將其合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也具有積極意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

（一）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，探索詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大重難點(diǎn)。只有學(xué)生掌握了一定量的單詞以后，才可以開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行廣東版開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ) Unit4 My Family 詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度幫助小學(xué)生列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，同時(shí)，可以給學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料。在上課之前，學(xué)生就可以按照學(xué)習(xí)任務(wù)清單和音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲及觀看視頻提前學(xué)習(xí)本單元的一些重要詞匯，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解 parents、cousin、uncle、aunt 等詞匯。到英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教師對(duì)重要詞匯進(jìn)行展示，可以組織學(xué)生嘗試對(duì)詞匯進(jìn)行拼寫和解說(shuō)，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。例如，father+mother=parents。

（二）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，首先接觸的是語(yǔ)音，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就是單獨(dú)字母發(fā)音或者字母組合發(fā)音教學(xué)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更加準(zhǔn)確、規(guī)范，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力。小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生在豐富多樣的語(yǔ)音感知和訓(xùn)練中提高自身語(yǔ)音能力。

（三）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)啟語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法可以讓其靈活使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭及書面表達(dá)，進(jìn)而提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力。例如，教師在教授“過(guò)去時(shí)”語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)法教學(xué)視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“過(guò)去時(shí)”的要點(diǎn)，并對(duì)其語(yǔ)法口訣進(jìn)行展示?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以故事接龍的方式編制故事，需要包含過(guò)去時(shí)的肯定句、否定句等形式，然后在游戲活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)流程

教育信息技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)策略的改善提供了便利條件，使學(xué)生能真實(shí)地、深層次地體驗(yàn)、感知、運(yùn)用語(yǔ)言。重構(gòu)和創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂，需尊重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，圍繞課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，探索趣味化、個(gè)性化、數(shù)字化的翻轉(zhuǎn)課堂模式，具體教學(xué)流程如圖1所示。

1.學(xué)前階段： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成知識(shí)框架

教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)，因而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不同的影響。因而，教師要能夠做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與的課堂的教學(xué)中來(lái)，這樣教師就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對(duì)做好對(duì)下節(jié)課所需知識(shí)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

2.學(xué)中階段： 協(xié)作學(xué)習(xí)，內(nèi)化吃透知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有知識(shí)圖式，并形成新的知識(shí)架構(gòu)雛形。課堂的關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完善知識(shí)框架。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、開(kāi)展小組合作、進(jìn)行交流分享等發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成知識(shí)的內(nèi)化。協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體之間采用對(duì)話、 商討、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

3.學(xué)后階段：善于評(píng)價(jià)，全面總結(jié)與反饋

教學(xué)過(guò)程不可缺少評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并提出改正建議，使小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到更好的促進(jìn)。突出創(chuàng)新教學(xué)模式是綜合評(píng)價(jià)和反饋的最主要目的。要評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須按照評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性和評(píng)價(jià)形式多元化等基本原則，使教師的教學(xué)活動(dòng)在不斷獲得評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，得到不斷改進(jìn)與完善。

結(jié)論

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是順應(yīng)我國(guó)目前新課改狀況而從國(guó)外借鑒引入的一種全新的課堂教學(xué)模式，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師和學(xué)生產(chǎn)生了更多的互動(dòng)，運(yùn)用大量有效的工具來(lái)輔助教師進(jìn)行更輕松改的教學(xué)，也讓學(xué)生更容易理解英語(yǔ)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”還應(yīng)當(dāng)配合我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教育水平，一步一步的逐漸完善，這需要英語(yǔ)教師們的共同努力，以給小孩子最好的英語(yǔ)啟蒙教育為主旨認(rèn)真的鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]金嬋珠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究——以長(zhǎng)沙市的小學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（14）： 153-154+164.[2017-08-18].DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.14.052

[2]楊喜梅.慕課背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016， 13（09）：237.[2017-08-18].

[3]張佳美.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)證研究[D].渤

海大學(xué) ，2016.

[4]魯宗干，阮靜霞.廣州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的回顧與前瞻[J].

廣州教育，2013，（06）：12-34.