農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略的思考

黃有德

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和改革，對(duì)小學(xué)生知識(shí)和能力的需求不斷增加。然而，我國(guó)小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)被忽視的情況嚴(yán)重。因此，在這種背景下，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和能力的同時(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生的人際交往素質(zhì)文明和習(xí)慣，在生活實(shí)踐中與人溝通。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力;教學(xué);有效策略

本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，結(jié)合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循了小學(xué)生身心發(fā)展和法律創(chuàng)新培養(yǎng)的特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的建議。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，包括口語(yǔ)交際教學(xué)的理論與實(shí)踐，以及提高小學(xué)生的社會(huì)交際能力。全面有效地實(shí)施以人為本的素質(zhì)教育具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)知識(shí)

近年來(lái)，盡管新課程要求英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，但許多農(nóng)村學(xué)校、教師和家長(zhǎng)仍然受到應(yīng)試教育的影響。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重提高學(xué)生的知識(shí)水平。家長(zhǎng)只注重學(xué)生語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)的高低，而忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，使口語(yǔ)交際教學(xué)成為教學(xué)的一個(gè)方面。邊緣化也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不利于提高課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）概念不到位，教學(xué)形式

教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師的口語(yǔ)交際教學(xué)理念薄弱。此外，許多農(nóng)村教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏深入的思考和研究。他們的口語(yǔ)交流能力有限。例如，教師只把口語(yǔ)交際教學(xué)作為一門(mén)普通的口語(yǔ)作文課來(lái)實(shí)施教學(xué)。他們對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)是一種知識(shí)型教學(xué)。因此，脫離學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)，不僅能達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目的，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

（三）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，效率低下

由于缺乏相關(guān)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教育行政和學(xué)校的口語(yǔ)熟練程度，學(xué)校評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)和相關(guān)的評(píng)價(jià)選擇，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督，使得小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)非常隨意，口語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容，即使在口語(yǔ)教學(xué)中也是實(shí)現(xiàn)鐘擺的。架子是步行的形式，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和改進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)話(huà)題方面的交流

學(xué)生們往往非常關(guān)注他們感興趣的事情，并且更愿意討論這些事情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們更積極地參與交際和表達(dá)。通過(guò)觀察和日常聽(tīng)力，教師可以了解學(xué)生對(duì)共同點(diǎn)的興趣，如最近對(duì)動(dòng)畫(huà)、游戲等有共同關(guān)注的學(xué)生，從而準(zhǔn)備了一些相關(guān)的材料，進(jìn)入語(yǔ)言課堂，設(shè)計(jì)討論主題，在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞交流主題和光盤(pán)進(jìn)行交流。口語(yǔ)，要與老師互動(dòng)，在我們的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)被極大地激發(fā)表達(dá)欲望，甚至有些平時(shí)害羞的學(xué)生也可以參與到交流中，它可以幫助學(xué)生突破口語(yǔ)交流的心理障礙，一步一步地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。論能力。

（二）注意培訓(xùn)的層次和方法

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“順序”，形成分階段的教學(xué)計(jì)劃，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低到高逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我始終牢記這一原則，將口語(yǔ)交際教學(xué)分為背誦與復(fù)述、評(píng)論與對(duì)話(huà)、演講與辯論三個(gè)主要階段。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”，更鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。教師可以提前告知學(xué)生范圍，要求學(xué)生在公開(kāi)講話(huà)前做好準(zhǔn)備。第三，要求學(xué)生同時(shí)思考和說(shuō)話(huà)。在教學(xué)中，教師可以圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多方位互動(dòng)與合作，提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。

（三）讓學(xué)生擁有閱讀的信心，強(qiáng)化閱讀方面的訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)里，許多學(xué)生膽怯，不敢說(shuō)話(huà)，對(duì)他們的聲音和表情缺乏信心，當(dāng)他們遇到需要開(kāi)放的環(huán)境時(shí)感到緊張。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教師可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)開(kāi)放表達(dá)的信心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典短語(yǔ)，使學(xué)生能夠情感地閱讀。在反復(fù)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以克服開(kāi)場(chǎng)表達(dá)的恐懼和緊張。結(jié)合學(xué)生朗讀后老師給予的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，老師可以幫助學(xué)生澄清開(kāi)放表達(dá)的信心，然后進(jìn)行口語(yǔ)交流。他們有時(shí)不覺(jué)得膽怯。在閱讀經(jīng)典段落的同時(shí)，也將提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起到積極作用。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

影視、廣播等媒體對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的影響不容低估。學(xué)生應(yīng)了解、分析和判斷這些媒體傳播的信息，選擇和使用適當(dāng)?shù)男畔?lái)源，逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、解釋和辯論的能力，培養(yǎng)和諧的人際態(tài)度。使用多媒體來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)景是生動(dòng)、生動(dòng)和身臨其境的。學(xué)生們對(duì)此很感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，不僅有助于學(xué)生捕捉言語(yǔ)的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，使他們的表達(dá)更加生動(dòng)生動(dòng)。例如，在“我在宇宙飛船上”的教學(xué)過(guò)程中，夜空中的美麗景色被制作成一個(gè)課件，課件出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上，然后放到屏幕上。宇宙飛船、地球、山脈、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等自然景觀在文本中并不多見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，他們能準(zhǔn)確地閱讀課文中每一句話(huà)所寫(xiě)的風(fēng)景。最后，讓學(xué)生想象一下，如果你坐在宇宙飛船上，你將在太空中看到什么，學(xué)生們閉上眼睛，聽(tīng)音樂(lè)和想象，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，那么很容易得到意想不到的好結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：

本文首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，然后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力提出了一些對(duì)策和建議。無(wú)論是未來(lái)的學(xué)習(xí)、人際溝通，還是進(jìn)入社會(huì)后的求職，良好的口頭溝通技巧都是必不可少的。當(dāng)代教育工作者也需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的新途徑和方法，為學(xué)生未來(lái)的身心成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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