試析核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)

曹勇奇

摘要：本文旨在有效提升初中道德與法治課堂當(dāng)中的時(shí)政教學(xué)水平，并努力踐行新課改的政策要求，切實(shí)培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治

在初中教育階段，伴隨著新課改政策的推廣與實(shí)行，以及素質(zhì)教育理念的深入人心，初中道德與法治課堂受到了相關(guān)教育主體的重視。在培育學(xué)生基本的道德與法治素養(yǎng)的過程中，教材理論與社會(huì)實(shí)際應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合，基于此背景，時(shí)政教學(xué)得以應(yīng)運(yùn)而生。因此，充分發(fā)揮時(shí)政教學(xué)本身在初中道德與法治課堂當(dāng)中的積極意義，并利用其有效提升學(xué)生的基本道德法制素養(yǎng)成為了初中教育的側(cè)重點(diǎn)之一，這也是本文的創(chuàng)作背景與初衷之一。

一、道德與法治課堂中進(jìn)行時(shí)政教學(xué)的積極意義

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀

時(shí)政教學(xué)作為新近新聞時(shí)事與初中道德與法治教材的完美融合，對(duì)于學(xué)生理解抽象的法律常識(shí)以及道德準(zhǔn)則都起到了不可忽視的積極作用。在時(shí)政教學(xué)的過程中，由于實(shí)際發(fā)生的新聞事實(shí)所獨(dú)特的真實(shí)性特點(diǎn)，會(huì)使得學(xué)生更易接受與理解。在此基礎(chǔ)上，時(shí)事與教材文本的結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的文化知識(shí)去看待時(shí)政事件與相關(guān)的文化現(xiàn)象，可以在精神層面上正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的價(jià)值觀，使學(xué)生在價(jià)值觀培育的重要時(shí)期能夠受到正確合理的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）踐行素質(zhì)教育的政策要求

自改革開放以來，我國(guó)一直實(shí)行應(yīng)試教育的體制，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力來說存在著一定的缺陷，基于此現(xiàn)狀，我國(guó)開始踐行素質(zhì)教育的政策理念，而素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)考核會(huì)更加的全面與細(xì)致，在這樣的政策背景下，時(shí)政教學(xué)作為道德與法治課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的基本思想修養(yǎng)以及道德準(zhǔn)則的培育都起到了不可忽視的重要作用。可以說，新近時(shí)事的教學(xué)能夠使學(xué)生在初中階段就懂得全面的運(yùn)用道德與法治的穆國(guó)光去看待問題，從根本上踐行了素質(zhì)教育的政策要求。

（三）培育學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)

初中階段，學(xué)生普遍處于青春期，對(duì)于周遭的一切事物都有著逆反與懵懂的心理，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的價(jià)值觀引導(dǎo)以及基本道德法制素養(yǎng)的培育十分重要。因此，初中道德與法治課堂的開設(shè)本身就是為了學(xué)生綜合能力的培育，其中的時(shí)政教學(xué)更是為了讓學(xué)生把教材中的理論知識(shí)與實(shí)際的新聞事件相結(jié)合，加深所學(xué)知識(shí)的理解程度，并充分的完善學(xué)生自身看待問題與事物的眼光與態(tài)度，培育學(xué)生獨(dú)立思考以及理性認(rèn)知的一種思維方式，在此基礎(chǔ)上積極落實(shí)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)的培育工作，由此看來，初中階段的時(shí)政教學(xué)在道德與法治課堂當(dāng)中的作用不可小覷。

二、初中道德與法治課堂優(yōu)化時(shí)政教學(xué)的具體策略

（一）合理選取時(shí)政教學(xué)材料

道德與法治課堂本身作為一門文科類理解課程，其自身的抽象性很強(qiáng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說理解有一定的難度，并且法律常識(shí)基本都較為枯燥。對(duì)于教師來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的注意力變得尤為重要。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的理解程度，明晰學(xué)生的思想傾向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的理論知識(shí)，尋找一些合適的時(shí)政材料與教材相結(jié)合，并采用觀看視頻以及文本節(jié)選的方式加深學(xué)生對(duì)于時(shí)政的理解與認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上努力的吸引學(xué)生的時(shí)政學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)培育。

例如，教師在進(jìn)行誠(chéng)信的道德修養(yǎng)培育問題當(dāng)中，可以上網(wǎng)搜尋有關(guān)翟天臨博士學(xué)位論文造假的時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)材料，并下載視頻，課前先詢問同學(xué)們有沒有看過翟天臨的影視劇以及對(duì)他的印象，再讓同學(xué)們觀看有關(guān)翟天臨論文造假的相關(guān)視頻，最后切合教材主體，向同學(xué)們傳達(dá)誠(chéng)信的重要作用，從而做到教材理論知識(shí)以及實(shí)際時(shí)政事件進(jìn)行真正的有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化。

（二）增加互動(dòng)確立學(xué)生主體地位

初中階段的道德與法治教學(xué)過程中需要與時(shí)政教學(xué)相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上充分的培育學(xué)生最基本的道德與法治素養(yǎng)，因此，充分遵循素質(zhì)教育的基本理念，努力為了學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。道德與法治課堂作為一門培育學(xué)生基本道德法制修養(yǎng)的課程，其理論的枯燥程度對(duì)于初中階段的學(xué)生來說有些難以理解，這就需要教師積極活躍課堂氣氛，并堅(jiān)決確立學(xué)生的主體地位，不能機(jī)械性的進(jìn)行灌輸式教育，讓學(xué)生也能夠真的融入進(jìn)課堂，并參與分析與討論，在互動(dòng)與聯(lián)系當(dāng)中深化學(xué)生所學(xué)的系統(tǒng)化知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極沿用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，由學(xué)生進(jìn)行合理的時(shí)政材料搜尋，并積極的劃分小組讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論與研究，從而發(fā)揮理論知識(shí)的實(shí)際效用。

例如，教師在進(jìn)行法律維權(quán)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，可以課前安排同學(xué)進(jìn)行法律維權(quán)成功的案例搜尋，并讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在第二天的課堂上進(jìn)行PPT形式的演講與案例分享，讓學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)課堂中來。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并積極進(jìn)行研究與分析，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提升時(shí)政教學(xué)的水平與質(zhì)量。

（三）樹立以人為本的核心理念

在初中道德與法治教育的培育過程當(dāng)中，以人為本是最為核心的教育素養(yǎng)理念。在初中的教學(xué)體系致力于正確的認(rèn)識(shí)、理解世界，并在正確思想的引領(lǐng)下改造世界，這就要求相關(guān)主體注重人的重要作用，在初中教育體系中，則集中體現(xiàn)著學(xué)生的重要作用，因此，對(duì)于以人為本的教育理念的貫徹落實(shí)是新課改政策的正確應(yīng)用之一。也是初中政治核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極確立學(xué)生的主體地位，并選取合適的材料，及時(shí)傾聽學(xué)生的想法與意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培育。

三、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)階段時(shí)政教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，并遵循時(shí)政教學(xué)當(dāng)中值得注意的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而有效提升初中道德與法治課堂當(dāng)中的時(shí)政教學(xué)整體質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊. 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， v.5（16）：366- 367.

[2]劉燕玲. 初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析——以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為例[J]. 考試周刊， 2018（40）：123- 123.