幼兒園園長職責和提升探究

高小兵

摘要：幼兒園園長的管理智慧影響著幼兒園的管理制度。作為一名年輕又資歷深的園長，在面臨著新時期幼兒園的轉(zhuǎn)型背景下，當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園是解決問題的關(guān)鍵所在。本文擬將如何提高園長素質(zhì)、加強園長科學有效管理，為兒童建立一個健康的成長環(huán)境，來保證兒童德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育者;課程培訓(xùn);創(chuàng)新管理

作為園長，要敢于開創(chuàng)管理新理念的先河。向一切不適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和做法挑戰(zhàn)，園長既要有洞察分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思索未來的能力，不滿足于當前取得的成就，從整體和長遠的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點確定工作計劃與目標，以保證教育決策具有先行性。

一、園長職責與現(xiàn)狀簡析

作為一名管理者，我們應(yīng)先明晰幼兒園園長的職責所在。園長究竟擔負怎么樣的職責？不言而喻，園長具有教育者、領(lǐng)導(dǎo)者及行政者三重角色。然而，在現(xiàn)今很多幼兒園中，當前一些園長缺乏號召力，并不符合園長自身的職務(wù)要求。其主要原因是其困于規(guī)章制度建立、入園宣傳、考核率及公關(guān)工作等泥沼中，卻忘記了自己是名教育工作者。良好的公關(guān)關(guān)系的確可以幫助幼兒園獲取更多資源，但久而久之園長會將這種“公關(guān)觀”滲透進幼兒園，影響幼兒園文化氣氛。個人認為，園長管理應(yīng)回歸“教育者”角色，站在一個教育者的立場去看待考評獎懲乏力、管理粗放、職業(yè)倦怠、教師素質(zhì)參差不齊等普遍面臨的問題。將自己從幼兒園最高行政人員的位置上放下來，以一個參與者的姿態(tài)去看待問題、解決問題，從而提高自己的核心競爭力與領(lǐng)導(dǎo)才干。

二、提升園長管理水平的主要途徑

1、培養(yǎng)科學高效幼教觀念是“腳足”：

我國制定的《幼兒園工作規(guī)程》明確要求：“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。我們可以看到，在實際幼教工作中，目前一些園長并不遵循幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，在教育理念上片面強調(diào) “贏在起跑線”上的傳統(tǒng)應(yīng)試觀。然而在現(xiàn)代教育工作、尤其是現(xiàn)代幼教中，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，對于學齡前的孩子來說，更加注重的應(yīng)該是孩子的良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的職責和義務(wù)，也是它存在的必要性所在。過早地將小學中學的教育理念甚至是不健康的教育理念帶入幼兒園教育中來，是誤入歧途的，并且是不科學的。培養(yǎng)科學高效的幼教觀念，就是要求園長做好“幼兒園園長”，而不是“中學校長”。

2、加強課程培訓(xùn)是“大腦”：

在工作中學習，在學習中工作，教育行業(yè)是一個重要行業(yè)，影響下一代的行業(yè)，教育者不僅要教人育人，更要自己加強學習培訓(xùn)，以更好地調(diào)高個人專業(yè)素養(yǎng)，增強工作能力。對于課程培訓(xùn)可以從兩方面談。第一是培養(yǎng)提升教學能力，加強教育學素養(yǎng)，提高教育學水平，從授課中走出來，到“被授課”，不斷地學習。第二是培養(yǎng)行政管理能力，一個優(yōu)秀的管理團隊決定了一個優(yōu)秀的幼兒園團隊，一個優(yōu)秀的幼兒園團隊決定了幼兒園的質(zhì)量。因此，加強園長的行政教學培訓(xùn)，園長不再是單純的“教書匠”，而是能培養(yǎng)帶動出更多優(yōu)秀的教師，這是園長的職責所在。

3、創(chuàng)新管理手段是“手臂”：

園長的管理觀念必須通過實踐而不斷革新。創(chuàng)新管理手段，是教會園長在實踐中體會。毛主席言，實踐出真知，不斷探索的過程就是不斷深入實踐的過程，在這過程中幼兒園的收獲是巨大的。比如在福利制度上的“我的福利我想說”探索，對于食堂餐廳的“透明餐廳”的新模式，對于管理團隊的“3+1”管理形式，這些創(chuàng)新不僅是對于實踐的深入探討，更是幫助園長管理幼兒園的“左手右臂”，在管理中，要注重在責、權(quán)、利一致的原則下，完善經(jīng)營者激勵約束機制，建立一套科學、公正的考核、晉升體系，使教師和員工的個人利益與幼兒園建設(shè)和教學質(zhì)量掛鉤。

4、建立園長評價機制是“心臟”：

隨著教學改革的實施，我們需要建立與之相適應(yīng)的具有長遠性教學行政評價理念的評價制度。以此促進幼兒園的教學改革落實，并促進課堂教學、行政評價體系構(gòu)建的完善，健全幼兒園常規(guī)教學管理，最終目的是學生的終身發(fā)展和教師自身的提高，也是對園長的督促。評價應(yīng)該充分體現(xiàn)以促進園長和幼兒園的發(fā)展為根本目的，強調(diào)評價的真實性、民主性、高效性與靈活性。因此，評價結(jié)果與評價對象的獎懲可以不具備必然聯(lián)系，盡量排除巨大的利害關(guān)系。要實行自評他評相結(jié)合、實行多向評價、進行形式多樣、進行方法多種，注重評價結(jié)果的處理妥當。

結(jié)束語：提高園長素質(zhì)是辦好幼兒園的關(guān)鍵，園長是一所幼兒園的靈魂。能否辦好園，為兒童提高專業(yè)性的教育服務(wù)，實現(xiàn)學園所應(yīng)承擔的社會責任，取決于園長科學有效的管理。科學的幼教觀、完善的課程培訓(xùn)、多樣化的綜合管理手段以及不斷創(chuàng)新的園長評價機制能使園長管理效果實現(xiàn)高效統(tǒng)一。

參考文獻：

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