探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的策略

袁錦

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用意義，并分別從營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)情境，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、通過(guò)趣味故事開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性、把圖片與文字結(jié)合在一起，豐富教學(xué)的形式以及巧用趣味分類的識(shí)字方法，提升學(xué)習(xí)興趣等方面，提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，利用漢字教學(xué)引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味識(shí)字教學(xué)法，讓小學(xué)生真正喜歡漢字，熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法的主要目標(biāo)是提升小學(xué)生們識(shí)記漢字的能力與效率，教師需要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用形象具體的表現(xiàn)方式，結(jié)合漢字的特點(diǎn)與規(guī)律，為學(xué)生們呈現(xiàn)漢字，講解漢字。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用意義

與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)相比，趣味識(shí)字教學(xué)法與其差異較大。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)比較講究規(guī)范化，教學(xué)的方式較為刻板，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。趣味識(shí)字教學(xué)法同樣注重教學(xué)的范化，只是在教學(xué)的過(guò)程中更加尊重學(xué)生的主體地位，要求教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。趣味識(shí)字教學(xué)法可以簡(jiǎn)化教學(xué)的過(guò)程，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，此種學(xué)習(xí)方法的使用，能夠令課堂氛圍更加的輕松，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生們更短的時(shí)間里掌握更多的漢字，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用漢字，牢牢把握漢字的規(guī)律，提升課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)情境，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格以及學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教師需要全面了解小學(xué)生的認(rèn)字基礎(chǔ)、個(gè)體差異、識(shí)字水平以及生活環(huán)境，有意識(shí)地積極為學(xué)生們打造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以在興趣的引領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)生字，掌握更多的識(shí)字技巧和方法。

例如：在教學(xué)《日月明》這部分內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師不僅需要讓學(xué)生們掌握“日”、“月”、“明”這三個(gè)字，還應(yīng)當(dāng)把這三個(gè)漢字放到《靜夜思》當(dāng)中讓學(xué)生們朗讀，還可以采用示范閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生們的認(rèn)字能力，打造一個(gè)輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

（二）通過(guò)趣味故事開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

我國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字內(nèi)容博大精深，識(shí)字教學(xué)具有一定的規(guī)律。在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者是漢字的含義，創(chuàng)作一個(gè)趣味性的故事，在向?qū)W生們講述趣味故事的同時(shí)，幫助學(xué)生們牢牢把握漢字的具體意義，熟記字形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)和趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸漢字的時(shí)候有可能會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，由于漢字的掌握量不足，很難有效識(shí)記生字，教師需要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)作出符合學(xué)生認(rèn)知水平的故事，賦予每一個(gè)漢字有趣的內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“坐”這個(gè)字時(shí)，可以為學(xué)生們講述這樣的故事：“有兩個(gè)人肩并肩坐在地上，土代表地，地面上長(zhǎng)了一棵樹(shù)，兩個(gè)人靠坐在樹(shù)干上休息?！蓖ㄟ^(guò)利用形象的講解，能夠明顯提升識(shí)字教學(xué)的趣味性[2]。

（三）把圖片與文字結(jié)合在一起，豐富教學(xué)的形式

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，在圖畫(huà)和繪畫(huà)方面存在著較為濃厚的興趣，在趣味識(shí)字教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生們搜集一些自己喜愛(ài)的圖片，然后把圖片整理成一本畫(huà)冊(cè)，在課堂上向同學(xué)們介紹自己最喜歡的一張圖片，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，在交流之后指導(dǎo)學(xué)生們用筆徐誒下自己的感受，通過(guò)采用這樣的方法，進(jìn)一步提升小學(xué)生的識(shí)字能力、認(rèn)字能力以及寫(xiě)字的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們識(shí)記帶有漢字的圖片，拓展學(xué)生的識(shí)字范圍，提高學(xué)生們看圖寫(xiě)字的水平。除此之外，教師還可以利用圖文并茂的學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)高活動(dòng)中，豐富趣味教學(xué)的形式，提升識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)圖掌握詩(shī)詞中的內(nèi)容，加以認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字詞。教師還可以選擇小組競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（四）巧用趣味分類的識(shí)字方法，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的生字量比較大，種類也比較豐富，單純的識(shí)記每一個(gè)生字，學(xué)習(xí)的任務(wù)量較大，且學(xué)習(xí)的效率不高，無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)掌握生字的規(guī)律，從一個(gè)字的教學(xué)轉(zhuǎn)化為一類字的教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分漢字都屬于形聲字，這類字是漢字中數(shù)量最大的一種類型。教師采用形聲字的趣味識(shí)字教學(xué)法以及歸類識(shí)字的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們掌握猜測(cè)漢字讀音與含義的方法，有助于提升識(shí)字教學(xué)的效果。學(xué)生們?cè)谡莆樟酥环椒椒ㄖ?，便能夠猜測(cè)之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字的讀音和含義，豐富學(xué)生們記憶生字的方法，幫助學(xué)生們掌握更多地聲旁和形旁字，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如：教師在講解“青”字的時(shí)候，可以選擇項(xiàng)向?qū)W生們展示“情、晴、請(qǐng)”等漢字方法，幫助學(xué)生們掌握不同的漢字結(jié)構(gòu)，在不同之處的辨析過(guò)程中猜測(cè)其他漢字的含義以及讀音，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，趣味識(shí)字教學(xué)法更加尊重學(xué)生的主體地位，此種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠簡(jiǎn)化教學(xué)的過(guò)步驟，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用漢字，牢牢把握漢字的規(guī)律，提升課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分考慮上述在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的策略，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅同梅.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（18）：105[2019-07-15].

[2]朱龍杰.淺談趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）：59-60.