如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

朱子江

摘要：學生的數(shù)學思維能力包括邏輯思維能力、想象思維能力、抽象思維能力以及立體思維能力等，小學正是學生思維活躍的時期，這一階段的數(shù)學教育對學生的思維發(fā)展和學習能力的提升有著積極的促進作用。數(shù)學教育與學生思維能力的培養(yǎng)有著天然的契合基礎，各種數(shù)學知識以及對應的習題訓練，可以使學生的思維保持在活躍的狀態(tài)，將大量的數(shù)學知識相互串聯(lián)，形成完整的知識體系，提高自身的數(shù)學思維意識水平。本文就小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行探究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

引言：

新課改下學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)已成為小學數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容之一，具備良好數(shù)學思維能力的學生可以快速的理解和掌握運用所學的數(shù)學知識，并形成完整的數(shù)學知識體系，以規(guī)范的數(shù)學意識和思維看待和解決生活中的問題，無疑會提高小學數(shù)學課堂教學的質量。為此，教師在小學數(shù)學課堂教學中應當結合學生的思維發(fā)展狀況以及數(shù)學教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，以多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

一、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義

1、滿足素質教育要求

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師由于受應試教育的影響，教學理念和教學方法都較為落后，不利于學生核心素養(yǎng)的提升，影響了學生今后的發(fā)展。隨著新一輪教育改革的不斷開展，教學理念和教學方法都發(fā)生了極大的轉變，這就為培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造了有利的條件，深受師生的廣泛喜愛。小學數(shù)學作為小學階段一門重要的學科，教師要在教學中深入的貫徹新課改的要求，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，使學生能夠舉一反三，靈活面對各種數(shù)學題型，這樣才能幫助學生獲得全面發(fā)展[1]。

2、滿足社會現(xiàn)實需要

數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活，學生通過數(shù)學知識的學習和應用，能是學生的生活變得更加的豐富多彩。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不僅能幫助學生解決學習數(shù)學時遇到的問題，同時還能幫助學生加強對生活的體驗，同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力能有效的提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學生的思維能力，更好的去解決學習中和生活中的問題，進而為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎，滿足社會發(fā)展的需求。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的具體策略

1、營造良好的課堂環(huán)境

對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重點應是教師對學習環(huán)境的創(chuàng)立，對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)立不同的教學環(huán)境，需要教師有很強的課堂掌控能力，同時也要和學生打成一片。教師要保持自己獨特的教學魅力，使學生喜歡教師，喜歡自己所喜歡教師的學科，這樣才能使學生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)立的情境中實現(xiàn)自我學習。同時，教師應該和學生打成一片，有意識地和學生做朋友，得到學生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學生帶入教師營造的課堂氣氛和學習環(huán)境中。在平時的學習過程中，教師應積極開展各種實踐活動，讓學生成為學習的主體，讓學生主動地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門學科中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個努力好學的學生。

2、聯(lián)系生活，提升學生的數(shù)學思維

數(shù)學來源于生活，并且現(xiàn)實生活中無處不在，小學數(shù)學教師應該思索在課堂教學中讓學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。這樣的教學方式一方面能讓學生覺得學有所用，增強學生學習的樂趣和興趣，另一方面學生通過數(shù)學解決現(xiàn)實生活中的各種問題，建立和鞏固了自身的數(shù)學思維方式。例如，在小學數(shù)學中要求學生比較相同周長的三角形、長方形、圓形哪一個的面積最大。這時，教師不能拘泥于簡單的教學模式，要引領學生在生活中尋找數(shù)學的蛛絲馬跡，讓學生觀察家中的水桶、臉盆、杯子等是什么形狀，因為學生對這些日常生活用品非常熟悉，馬上回答都是圓形。教師再繼續(xù)問：“為什么？”結合剛剛的運算過程，學生發(fā)現(xiàn)一個容器制作的規(guī)律：邊越多的容積越大。教師最后總結，這就是為什么生活中大部分容器都做成圓形的原因。這樣的教學方式，讓學生既感受到數(shù)學的無窮魅力，又發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在，提高了學生的學習興趣，同時還讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

3、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生抽象思維

數(shù)學是一種抽象思維，而學生更喜歡形象的事物，這就需要教師把抽象的數(shù)學和有形的事物有機結合起來，化抽象為生動形象，使學生更容易理解。所以說數(shù)形結合是培養(yǎng)學生思維的一種良好方式。我們在教學和練習時，應靈活運用數(shù)形結合的教學方式，幫助學生克服思維定式，強化學生思維的靈活性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在講授小學數(shù)學中“雞兔同籠”的問題，這個內(nèi)容，我們就可以利用數(shù)形結合的思想，借助畫圖，就會一步一步地總結出方法和規(guī)律，并能加深學生的理解。

結語：

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并非一朝一夕就能實現(xiàn)，這就需要小學數(shù)學教師在教學過程中，要及時的更新教學理念，深入的貫徹新課改的要求，運用豐富的教學方法，幫助學生發(fā)散思維，促使學生創(chuàng)造性思維能力的提升，從而幫助學生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]拓彪.淺談小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].學周刊，2019（15）：70

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[4]吳開宇.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效策略[J].課程教育研究，2019（15）：152