小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（二）

楊學(xué)芬

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生主要的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到一些困難，使學(xué)生難免失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的實(shí)施，各種先進(jìn)的教學(xué)方法被運(yùn)用到了教學(xué)中，并起到了積極的幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在小組討論交流中加深對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足并有效的取長補(bǔ)短，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，更提高了學(xué)生自主探究能力，從而緩解了教師的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

引言：

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷開展，新課程改革中要求教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位。通過小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力并增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，進(jìn)而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)就是教師充分的結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分組，從而讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的力量對(duì)教師提出的問題或教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。并且在小組討論中，能使每個(gè)學(xué)生都得到良好的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、思維能力和語言表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、以科學(xué)的目的來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作

從分組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上來說，小組學(xué)習(xí)就是講學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，不是以一個(gè)班級(jí)為單位，而是以小組為單位的形式進(jìn)行教學(xué)。所以。老師要為學(xué)生制定出一個(gè)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有制定了一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生們才能在這個(gè)目標(biāo)的指引下，對(duì)問題進(jìn)行充分的討論，如果老師制定的目標(biāo)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，這就可能使小組合作討論失去了它應(yīng)該發(fā)揮的作用，小組討論也就喪失了意義[2]。所以。在小組討論的學(xué)習(xí)模式中，首當(dāng)其沖的就是老師要制定明確的討論目標(biāo)來讓學(xué)生們貫徹執(zhí)行[1]。比如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時(shí)，有的老師只是讓學(xué)生來思考平行線的位置，以及兩條相互平行的直線具有什么樣的性質(zhì)，這樣的問題沒有突出的特點(diǎn)，相對(duì)于初中生來說，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生們只要認(rèn)真的對(duì)課本進(jìn)行細(xì)致閱讀就能夠發(fā)現(xiàn)答案，這就使得小組合作學(xué)習(xí)喪失了其意義，無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的討論。所以，老師在為學(xué)生制定討論目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生死牢現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方出現(xiàn)了平行線，并讓學(xué)生歸納概括出所見到的平行線的共性，在這種方法下，老師把生活中的例子和課本上的知識(shí)聯(lián)系起來，更能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的共鳴，可以使學(xué)生的小組交流思路更為開闊，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在小組討論之后，老師可以讓學(xué)生們思考平行線性質(zhì)的推導(dǎo)過程，使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。只有這樣，學(xué)生的小組合作才是有意義的，才能確保小組合作能夠發(fā)揮出積極作用[3]。

2、合作學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂上給學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要積極使合作學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。并且在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相關(guān)的情境，這樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受。

例如，在講初中數(shù)學(xué) “軸對(duì)稱”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的圖形和案例，理解軸對(duì)稱的基本概念；通過探索軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，理解線段的垂直平分線的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用討論的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生分成小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生先提出本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，即“什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？它們有什么樣的共同特征？軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形之間有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？什么是線段的垂直平分線？”教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題并結(jié)合生活中軸對(duì)稱圖形的案例進(jìn)行分析，比如“剪紙、電視機(jī)、籃球、扇子”等，使學(xué)生帶著一些圖形進(jìn)行具體的畫對(duì)稱軸的操作，從而順利解決這些需要討論的問題，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)討論教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把討論的問題和生活實(shí)際結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和技能

初中數(shù)學(xué)教師在媒堂上要注重引尋學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)巧看法，勇于將自己的觀點(diǎn)在全班同學(xué)面前表達(dá)出不要害怕說錯(cuò)了或者不全面。這當(dāng)然要求教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，更多的為學(xué)生提供表達(dá)他們自己想法的機(jī)會(huì)和空間[4]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論過程中，要鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員發(fā)表個(gè)人的看法和見解，有不同想法時(shí)，通過小組的共同商討得出結(jié)論。通過課堂的討論和課下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自主探究、合作交流意識(shí)、分析問題、解決問題等方面的技能。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改的背景下出現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，把這種方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生們的水平，還能使課堂氣氛變得更加有趣，因此，老師要對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作過程中的突出問題進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，使學(xué)生不僅在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，還在合作中學(xué)會(huì)了自主探索能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（83）：91-92

[2]周燕.論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（08）：88

[3]董志敏.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2018（08）：122

[4]竇紅偉.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：33