快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

摘要：小學(xué)語文，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)科目之一，也是可以讓學(xué)生受益終身的學(xué)科，它與生活緊密相連，優(yōu)秀的語文能力可以促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，快樂教學(xué)的理念得到越來越多的教師的認(rèn)可，并以此開展語文教學(xué)，是教學(xué)效率得到了顯著提升?；诖?，本文就對(duì)快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)展開了分析，希望可以為小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂;教育理念;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段他們思想活躍、活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略有利于讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自主參與到課堂互動(dòng)中，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。下面，筆者就語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式不正確，無法激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師在教學(xué)中主要使用“傳授”的方法。學(xué)生就好比是一個(gè)存儲(chǔ)知識(shí)的“容器”，而教師則是一味的給“容器”不斷灌輸知識(shí)，并不會(huì)關(guān)注“容器”是否裝滿。再這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳遞的內(nèi)容，并不情愿的記下黑板中的內(nèi)容，整個(gè)語文課堂都被粉筆與黑板沾滿?？墒沁@樣學(xué)生無法真正理解知識(shí)點(diǎn)，更不能深入挖掘其中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，會(huì)喜歡有趣的事物，固定、單一的教學(xué)方式就會(huì)使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，死板的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂。

1.2不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)語文課堂失去興趣

在目前的小學(xué)語文課堂上，教師與學(xué)生之間沒有形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中教師只注重自身的主導(dǎo)地位，卻在同時(shí)失去了歲學(xué)生主體地位的關(guān)注，使學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照自己的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，只能以教師的教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，這樣就無法提高學(xué)生的思維能力。教師的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，教師缺少與學(xué)生的溝通、交流，更多關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣性以嚴(yán)肅、認(rèn)真的狀態(tài)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生被壓迫的感覺。以上這些原因會(huì)使教師與學(xué)生之間的關(guān)系不和諧，從而無法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3不能全面了解學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師比較看重教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。教師對(duì)學(xué)生缺少了解，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生個(gè)性不能得到全面的發(fā)展。在這個(gè)情況下，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生無法發(fā)揮自身的才能，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有害無益。

2快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇行之有效的教學(xué)方式

小學(xué)生各方面的思維比較活躍，也追求新鮮感，若教師在課堂上總是以一成不變的教學(xué)方式教學(xué)，那么哪怕講解得再細(xì)致，學(xué)生也容易疲勞，達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從游戲、動(dòng)畫、猜謎語等學(xué)生感興趣的方面著手，為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。以教學(xué)《畫》這首古詩為例，教師可以用學(xué)生感興趣的謎語引入到古詩的學(xué)習(xí)中。首先，筆者給學(xué)生們出一個(gè)簡單的謎語：“十個(gè)丫丫，分成了兩家，只會(huì)干活，不會(huì)說話?！苯?jīng)過教師的提醒，學(xué)生們很快就能猜出這個(gè)謎語的謎底是“手”。緊接著，教師可以再給學(xué)生們出一個(gè)比較難的謎語“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！边@時(shí)，筆者以給學(xué)生講解謎語的方式，將古詩詞的字、句等理順，學(xué)生們?cè)诓鲁鲋i語的同時(shí)，也掌握了這首詩的知識(shí)。

2.2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，包含著無比豐富的文質(zhì)兼美的文本，深入地進(jìn)行挖掘和提取其中的快樂元素，是開展和實(shí)施快樂教學(xué)最有效的方法。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和解讀，從中找尋出美的文章，以此為切入點(diǎn)，把快樂融入進(jìn)去，讓學(xué)生切實(shí)感受到快樂的存在，仔細(xì)地品味美的語句、美情境、美的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生置身于快樂優(yōu)美的氛圍中，更加自主地接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生真正引領(lǐng)到快樂的世界里，開啟學(xué)生的快樂源泉，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生翱翔在快樂的海洋里，產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)和感悟，更好地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成功地解決學(xué)習(xí)中的困擾，找到學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放配樂和百鳥紛飛的大榕樹，讓學(xué)生感受到榕樹之美，以及鳥兒快樂生活的意境之美。學(xué)生們往往會(huì)被美的情境所感染，進(jìn)入課文意境，快樂地學(xué)習(xí)與探究。

2.3建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的快樂情感

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常重要，平等互助的師生關(guān)系不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助快樂教學(xué)的實(shí)施。在日常教學(xué)中，教師要有愛心，做到關(guān)心、保護(hù)每一位學(xué)生，保證在教學(xué)中公平對(duì)待所有學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長，輕松學(xué)習(xí)。在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的情況，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，教師應(yīng)耐心與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找出其中的原因。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，然并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利突破難題。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，這樣可以讓學(xué)生感受到教師的親切，并且愿意在課堂期間認(rèn)真聽講，勇于向教師請(qǐng)教，成功做到快樂教學(xué)。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境

傳統(tǒng)的意識(shí)中，大部分教師基本上都是以教材為講課的中心，且上課的地點(diǎn)也都是在教室進(jìn)行。雖然從某種程度來說，教科書是教學(xué)資源來源的主體，但是并不是知識(shí)的全部。新課程改革要求教師要緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，若教師能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行室外教學(xué)，相信也能滿足學(xué)生的新鮮感。以教學(xué)《桂花雨》這篇文章為例，在教學(xué)這篇文章之前，筆者留心觀察了校園的環(huán)境，并且找到學(xué)校有桂花樹的地方。在上課時(shí)，筆者將學(xué)生們帶出課堂之外，讓學(xué)生認(rèn)真觀察桂花樹的形狀，聞一聞桂花的香氣。此外，也可以讓學(xué)生們搖一搖桂花樹，并站在樹下感受桂花雨飄落下來的樣子。在此之后，回到課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們說一說課本上描述的桂花雨與剛才真實(shí)感受的桂花雨有什么不同。在此過程中，教師并不需要給學(xué)生滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能深刻地體會(huì)到作者表達(dá)的情感。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)本著快樂教育的理念，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，使用新穎的教學(xué)方法，著重提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。將快樂教育理念融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，為今后的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：陳靜（1988.8-），女，漢族，河南省駐馬店市西平縣人，碩士，中小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)教育工作，畢業(yè)院校：本科：平頂山學(xué)院，在職碩士：河南大學(xué)。