李和平
摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,貧富差距越來越大,留守兒童成為了不可忽視的一個群體。他們的父母為了給他們更好的條件,選擇外出務(wù)工,把他們放在家里由老人照顧。他們與普通的孩子在內(nèi)心上就會有一些不同,這種情況尤為明顯的出現(xiàn)在農(nóng)村,很多留守兒童,性格都比較孤僻,冷漠。那么,如何讓農(nóng)村的留守兒童可以在學(xué)校里健康成長呢?本文就針對農(nóng)村留守兒童這一群體,對他們的學(xué)校教育方法進行的闡述,希望可以讓他們在學(xué)校里輕松快樂的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:寓教于樂;農(nóng)村;留守兒童;快樂成長
留守兒童,從小缺乏父母的關(guān)心與照顧,在情感方面是有一定的缺失。我們不能否認,有一部分留守兒童內(nèi)心還非常的積極向上,陽光的,但是也有一些兒童因為父母的缺失,內(nèi)心出現(xiàn)了一定的扭曲,影響了他們的健康成長。所以,為了關(guān)注這一群體,我們從學(xué)校教育這一方面對,讓他們快樂成長進行簡單的方法論述。學(xué)校是孩子們的第二個家。父母不在,老師們更應(yīng)該承擔(dān)起照顧他們的責(zé)任,讓他們快樂學(xué)習(xí)可以體會到缺失的家庭的溫暖,在愛的包圍下成長,
一、給同學(xué)們制造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)習(xí)的過程中,如果能夠寓教于樂,同學(xué)們學(xué)習(xí)的會比較輕松,而且能夠從中體會到一些做人的道理。老師們應(yīng)該盡力去尋找一些能夠輕松傳遞給同學(xué)們道理的教學(xué)方法。比如,在學(xué)習(xí)一則寓言故事的時候,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進行模擬演繹。然后,我讓同學(xué)們從角色中體會到寓言故事真正想要表達的內(nèi)容,從中學(xué)到一些道理。這種教學(xué)模式同學(xué)們會比較感興趣,而且在游戲的過程中也可以有所領(lǐng)悟,提高了課堂效率,還讓同學(xué)們比較積極活躍。
二、給同學(xué)們足夠的自我表現(xiàn)機會
很多留守兒童因為父母不在身邊,總是唯唯諾諾,不是愿意表現(xiàn)自己,因為他們對自己并沒有什么信心。所以,為了能夠讓同學(xué)們樹立自尊心和自信心,老師應(yīng)該給同學(xué)們足夠的機會,讓他們有自我表現(xiàn)的舞臺,然后在這個過程中培養(yǎng)他們的自信心。比如,在進行課堂討論時,多增加一些課堂互動,讓同學(xué)們積極地進行回答問題,然后在同學(xué)們回答問題以后對其進行鼓勵,即使他們答錯了問題,老師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們,幫助他們解答問題,讓他們愿意表現(xiàn)自己,勇于表現(xiàn)自己,習(xí)慣表現(xiàn)自己。比如,班級里有一位同學(xué),每次被提問時都是不知所措,甚至都不愿意張口說話。后來,為了讓他能夠流利的回答問題,我會經(jīng)常提問他,然后在提問的過程,對其進行耐心的引導(dǎo),幫助他進行思考和表達自己。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后,他的自我表達能力就有了很大的提升,思維能力和邏輯能力也有了明顯的進步。
三、給同學(xué)們足夠的關(guān)心照顧
農(nóng)村留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上都會遇到很多的問題,老師應(yīng)該認真觀察他們在學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動,在他們出現(xiàn)問題的時候積極的給予幫助,讓他們盡可能的體會到老師的關(guān)心關(guān)懷。讓他們不會覺得,因為父母不在身邊,丟失了很多應(yīng)該有的關(guān)愛。為了塑造他們對于世界正確的認知。我經(jīng)常會在班級里舉辦一些情景模擬活動,幫助他們明確在生活中明確應(yīng)該為人處世。
比如,我想教授同學(xué)們尊老愛幼這個道理,然后在班級里進行情景模擬時,選擇了幾位同學(xué),分別扮演老人,小孩和他們自己。讓扮演自己的同學(xué)選擇在面對老人和小孩需要幫助時應(yīng)該如何做。很多同學(xué)對于老人和小孩的求助中處于一個冷眼觀看的態(tài)度,這時候?qū)λ麄冞M行教育,告訴他們應(yīng)該如何去做,以及為什么要這樣去做,慢慢的同學(xué)們也就知道了解了助人為樂。在生活中也會養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣。其實,很多道理老師都會教授給同學(xué)們,但是同學(xué)們接受起來并不會很容易。因為在他們看來,課堂知識就是和生活實際相分離的。通過情景模擬,同學(xué)們在類似游戲的過程中學(xué)習(xí)道理,掌握知識,同學(xué)們接受起來會更加容易。
四、靈活變通的教育方法
正如我們所了解到的,農(nóng)村留守兒童在發(fā)展的過程中,性格都比較孤僻,甚至有一些留守兒童比較調(diào)皮,愛惹事,管理起來也非常困難。他們不會服從老師的管教,老師管得越嚴(yán),他們只會更加叛逆。對于這類同學(xué),老師強制的進行管制,反而會適得其反。所以,老師應(yīng)該選擇適合這類同學(xué)的教育方法。針對每一個同學(xué)不同的特征,選擇對他們進行教育的方式和方法。
比如,有一個同學(xué)就比較叛逆,吃軟不吃硬。在他犯錯誤的時候,如果你對他嚴(yán)加批評,他只會將犯錯誤進行到底,把事越鬧越大。他覺得那樣對他才是公平的。相反,如果在同學(xué)犯錯誤的時候,老師可以跟他好言相勸,他反而會比較容易接受老師的批評,愿意遵循老師的方法進行改正。有一次,一位同學(xué)和班級里的同學(xué)發(fā)生一點矛盾,他動手傷到了別人。我并沒有不分青紅皂白,嚴(yán)厲的對他進行批評,而是問他為什么會這么做,到底發(fā)生了什么事。然后該同學(xué)跟我講清楚了事情的原委,根本原因在于受傷的同學(xué)對他進行了言語攻擊,才會讓他動手。很多情況下,老師們出于同情弱者,認為只要受傷的同學(xué)就是需要被保護的同學(xué)。實則不然,在這里,這位動手的同學(xué),雖然看起來并沒有什么,沒有受到什么傷害。但是這個問題發(fā)生的根源并不是他,所以如果對他嚴(yán)加批評,只會讓他更加反感,問清楚問題的根源,在對他進行教育的同時,教育另一個同學(xué),才會讓他覺得自己受到了公平的對待。
總之,農(nóng)村留守兒童,這是非常龐大的一個群體。他們的成長是需要我們特別關(guān)注的,老師應(yīng)該盡自己所能,讓留守兒童可以擁有一個健康積極向上的心態(tài),在生活中可以不因為父母的缺席,而有所缺陷。每一個留守兒童都會有其特有的特征,老師應(yīng)該針對每種特征,幫助他們健康成長。同學(xué)們進入學(xué)校,不僅僅需要的是老師的知識傳授,還有老師的關(guān)心和照顧。尤其是對父母不在身邊的留守兒童,老師的存在就更加重要。老師們應(yīng)該重視留守兒童這個群體,幫助每一個留守兒童健康成長。
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