新形勢下高職體育教育發(fā)展的思考

閻風(fēng)雷

關(guān)鍵詞：高職院校;體育課程;新形勢;發(fā)展。

1.高職院校育現(xiàn)狀

1.1沒有完整的具有高職院校特殊性的體育教育學(xué)體系

我國的高等職業(yè)教育是面向目前中國不斷發(fā)展變化的市場進(jìn)行辦學(xué)的。而且高職院校的生源有部分中專生高中生組成，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，在培養(yǎng)職業(yè)技能行人才方向比例加重。為了讓學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會崗位，教學(xué)具有鮮明的職業(yè)針對性，因此教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性、應(yīng)用性以及實(shí)踐技能性。注重了學(xué)生的今后的職業(yè)能力，因而在在高職院校中，體育課程的建設(shè)與改革是我國高職院校發(fā)展中處在一個初級發(fā)展階段，幾乎沒有形成與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)與發(fā)展的課程體系。所以在開展教學(xué)中應(yīng)該圍繞著不同職業(yè)院校的特點(diǎn)去研究建設(shè)起具有高職院校自身特點(diǎn)的體育課程與教學(xué)體系，并科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)。使其能夠在今后的工作中得以有效應(yīng)用所學(xué)的體育知識，從而健康快樂去工作。然而目前高職院校體育課程體系的發(fā)展還處在一個探索與實(shí)踐的過程，根本沒有將高職院校體育教育的特色發(fā)揮出來。

1.2高職體育教育的學(xué)科地位偏低。

應(yīng)試教育的影響在我國教育發(fā)展中一直不重視體育的教學(xué)，到了高等教育特別是高職院校的體育教學(xué)里。體育教學(xué)更加得不到重視，有的院校幾乎沒有獨(dú)立的體育教研室，有的體育教師身兼分職，大多數(shù)高職院校教學(xué)偏重學(xué)生的專業(yè)技能，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。講學(xué)生的就業(yè)率，在職業(yè)技能的教育上加大力度，加大宣傳，以提高本院校的聲譽(yù)。因此在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入減少，公共體育的經(jīng)費(fèi)得不到保證體育設(shè)施器材資源嚴(yán)重不足。正常的體育教學(xué)勉強(qiáng)進(jìn)行，體育的活動及課外體育活動少之又少 更不要說一些課外群體活動和一些大型賽事更無法參加。所以 科學(xué)系統(tǒng)的體育教學(xué)更無法落實(shí)。

1.3高職體育教學(xué)模式陳舊 ?體育老師積極性不高

目前，我國大部分高職院校師資配備不足，特別是體育教師的編制更為不足，加之有些體育教師身兼分職。學(xué)校又連續(xù)的擴(kuò)招，在教學(xué)中又向職業(yè)教育傾斜，導(dǎo)致大部分高職院校體育課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織不更新，不創(chuàng)新，因循守舊，照本宣科，完成任務(wù)，只要學(xué)生的考勤，而不管學(xué)生在體育課中學(xué)到了什么，鍛煉了什么，忽視了學(xué)生體育技能的重要性，使用性，從而使學(xué)生在學(xué)到的內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，缺乏實(shí)用性。同時，課外體育活動更是單一，沒有根據(jù)社會及學(xué)生自身發(fā)展而開展造成了課堂體育與課外體育陳舊單一，不協(xié)調(diào)的局面。

1.4 高職體育教學(xué)科研不足，教學(xué)改革困難

我國部分高職院校的體育教學(xué)科研基礎(chǔ)十分薄弱，在科研經(jīng)費(fèi)與支助上重點(diǎn)傾斜于專業(yè)發(fā)展與投入，對體育教研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)幾乎沒有，另外，由于大部分體育教師沒有進(jìn)行體育科研的經(jīng)歷，又由于大環(huán)境下，對體育的不重視性，這導(dǎo)致了體育教師對高職體育教學(xué)科研，不重視、不主動、不積極，導(dǎo)致了體育教學(xué)改革科研嚴(yán)重滯后，從而影響到高職體育教學(xué)與發(fā)展的提高。

2.高職院校體育教育建設(shè)建議。

2.1提高學(xué)校體育教學(xué)重要性

加強(qiáng)基礎(chǔ)場地的建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)的支持，改善落后的場館，加強(qiáng)器材的更新力度，滿足學(xué)生基本體育的設(shè)施的需要。保證體育教學(xué)體育活動賽事已順利開展。

2.2，提高學(xué)校對體育教學(xué)地位的提升。

貫徹的德、智、體、美、勞教育方針政策，重視體育教育在高職學(xué)校教育的重要性。高職學(xué)校體育是根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和社會發(fā)展需求的特殊性，從而更加全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要更加突出體育教學(xué)在高職教育中的地位和作用

2.3 科學(xué)合理設(shè)置高職院校自身特點(diǎn)等體育課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建具有職業(yè)院校與其自身職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，易于開展具有普遍性、健康性、終身性、實(shí)用性的運(yùn)動項(xiàng)目，適當(dāng)增加選修課的分量，盡量滿足不同層次、不同群體、不同體質(zhì)的學(xué)生對體育技能及體育文化的需求，注重學(xué)生主體作用的地位，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)靈活多樣的教學(xué)組織與方法，充分調(diào)動學(xué)生的互動性、積極性、趣味性、競技性，真正的把理論與實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)、群體課外活動、競賽中養(yǎng)成學(xué)生終身體育的基本品質(zhì)與其基本行為。

2.4建立科學(xué)的評價體系，調(diào)動教師的積極性。

在體育教學(xué)過程中充分調(diào)動兩個主體--學(xué)生教師，在體育教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位，在教、學(xué)、練、賽的主題下通過認(rèn)真教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組織參與體育技能的學(xué)習(xí)與參與。從體能知識與技能學(xué)習(xí)態(tài)度，參與與合作的體育精神等方面進(jìn)行綜合評價，并把學(xué)生出勤率，學(xué)、練、賽的態(tài)度等行為作為體育成績的量化指標(biāo)，這樣更好地使學(xué)生積極主動參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使體育課程上的教學(xué)都要充分體現(xiàn)。

3.高職體育教育的發(fā)展，

3.1積極推進(jìn)高職體育資源的開發(fā)形成科學(xué)完整的高職體育教育體系

隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職體育教學(xué)與改革發(fā)展創(chuàng)新已經(jīng)在新形勢下顯得尤為重要，高職院校必須積極發(fā)展高職體育課程資源，根據(jù)高職院校的職業(yè)性、社會性、特色性等辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)中這一宗旨，來積極開發(fā)、收集、認(rèn)證、實(shí)踐，從而形成具有職業(yè)教育的科學(xué)體育課程體系，同時積極創(chuàng)新和完善體育課程的實(shí)用性、普遍性、趣味性、技能性、可持續(xù)發(fā)展性，從而推動高職院校體育的全面發(fā)展。

3.2加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉主動性的培養(yǎng)，樹立終身體育人生觀。

大學(xué)生在邏輯、思維、觀察、想象、記憶等方面逐漸成熟，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，使之身心健康充滿活力與激情。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育的鍛煉的價值性，自覺的養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從鍛煉身體中得到樂趣。不斷提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識終身體育思想要求。學(xué)校體育把健康體育、趣味體育、民族傳統(tǒng)體育以及社會體育等體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，并結(jié)合部分競技體育進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從而培養(yǎng)終身體育的意識技能。從而為學(xué)生步入社會后實(shí)現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

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