基于網絡短視頻的高校社會主義核心價值體系引導研究

王曉紅

摘要：在互聯(lián)網和4 G 技術快速發(fā)展的背景下，短視頻作為一種嶄新的媒體形態(tài)加入到高校社會主義核心價值體系的傳播中其作用已經不可小覷，網絡短視頻具有傳播方式形象生動、制作門檻低、內容豐富、內容共創(chuàng)和算法推薦等特點，結合這些特點，高校在利用網絡短視頻對大學生進行社會主義核心價值體系引導時可以采用主體多元化、內容豐富化、形式創(chuàng)新化、推送精準化等路徑。

關鍵詞：短視頻;社會主義核心價值觀;引導;內容;形式

正文：

根據(jù)中國互聯(lián)網絡中心2019年8月發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2019年6月，我國網民規(guī)模達到8.34億，其中20-29歲網民群體占比最高，達24.6%。① 根據(jù)艾媒網發(fā)布的《2018-2019中國短視頻行業(yè)專題調查報告》，2018年中國短視頻用戶規(guī)模達到5.01億。② 這充分說明網絡短視頻作為新興的新媒體形態(tài)已經成為廣大青年尤其是大學生首選的網絡應用之一，面對這種新變化，高校應及時轉變思路，如習近平總書記于2016 年12 月8 日在全國高校思想政治工作會議上所強調的：“要運用新媒體和新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”③ 高校思政工作建設中，可嘗試使用網絡短視頻這一新傳播途徑，持續(xù)建設，增加投入，最終實現(xiàn)高校思政工作的整體協(xié)同發(fā)展。

一、網絡短視頻的傳播特點

移動短視頻是指在移動互聯(lián)網的大背景下，依托移動智能終端平臺拍攝制作、上傳觀看、分享互動的視頻短片，時間從幾秒到幾分鐘不等。隨著移動終端的普及和互聯(lián)網絡的快速發(fā)展，短小有趣的大流量短視頻傳播內容成為廣大青年群體的新寵，代表性短視頻應用包括快手、抖音等。一般而言，網絡短視頻都具有以下傳播特點：

1.傳播方式形象生動。

短視頻本質上是動態(tài)的圖文內容，它結合了聲音與圖片，15秒視頻代替了140字微博，對人的視覺和大腦都會產生較大的沖擊力，比起專業(yè)團隊制作精良的視頻作品，短視頻平臺倡導的是看、拍、玩一體的生活方式，內容大于技法，鼓勵用戶記錄并展示自我，滿足了用戶的表現(xiàn)欲與好奇心。輕量化的視頻傳播促使生產者主動刪減干擾信息和無用信息，抓取和發(fā)布重要而有吸引力的內容，從而增加信息的傳播強度。④

2.制作門檻低

短視頻一般時長在5 分鐘以內，拍攝前不需要復雜的前期準備，拍攝過程中也不受時間、空間的限制，對拍攝設備要求極低，只要有一部智能終端就可以完成拍攝、編輯和上傳等全部生產流程，制作門檻低，普通的網絡用戶就可以輕松掌握相關技巧，這給短視頻的制作及推廣提供了較大的發(fā)展空間。

3.內容豐富

移動短視頻初興伊始，其內容主要涵蓋音樂、體育、娛樂等領域，隨著網絡短視頻的用戶規(guī)模不斷攀升，大量專業(yè)公司、社會組織、視頻愛好者進入短視頻領域，其內容也開始擴展到教育、時政、商業(yè)等各個領域，其中教育類的短視頻的發(fā)布量和點擊量呈現(xiàn)明顯上升趨勢，是當前移動短視頻的最重要板塊之一，深受青年用戶的喜愛。⑤

4.內容共創(chuàng)

絕大部分網絡短視頻應用都是平臺式，即為用戶提供上傳網絡短視頻的平臺，內容主要由用戶創(chuàng)造，用戶在生產和傳播短視頻的過程中實現(xiàn)了更高的心理需求，滿足了用戶分享樂趣、獲得關注的精神需求，同時也為其他用戶提供了源源不絕地信息內容，通過平臺對活動的有機運營，可以較好地實現(xiàn)傳播內容的優(yōu)質化，并進一步增強用戶的黏性。

5.算法推薦

目前，網絡短視頻平臺都是采用的算法推薦機制，平臺很根據(jù)短視頻的完播率、點贊率、評論率、轉發(fā)率等數(shù)據(jù)判斷該視頻的受歡迎程度，⑥ 并根據(jù)協(xié)同算法等機制獲取用戶的喜好，將二者進行精準的對接，向用戶推薦罪感興趣的內容，實現(xiàn)了用戶的留存和轉化。

二、開設網絡短視頻相關課程

要想通過網絡短視頻對大學生展開較好地社會主義核心價值觀教育，高校首先要做的就是不要將網絡短視頻看做“洪水猛獸”，正確引導學生使用或者觀看短視頻，可以考慮開設相關課程。

第一，幫助大學生認識網絡短視頻中的“擬態(tài)環(huán)境”。高校教師可以通過專業(yè)知識和相關材料的搜集幫助大學生了解網絡紅人的真實生活，幫助大學生客觀、真實地看待網絡短視頻的媒體屬性和虛擬屬性。

第二，幫助大學生遴選優(yōu)質視頻。高校教師可以幫助大學生整理良莠不齊的短視頻，通過學生討論等方式對短視頻進行價值判斷，及時對學生的思想傾向進行引導。

第三，開設好視頻推介會。教師可以收將一些能夠對大學生產生積極影響、傳播社會主義核心價值觀和正能量的短視頻播放并進行品評，也可以讓學生自己課下搜集具有積極意義的，例如將播放國家動態(tài)、時政熱點等短視頻拿到課上來推薦給其他同學，讓大學生在觀看視頻的過程中產生對國家的關切并且感受到自己作為新一代青年身上的重任。

第四，對大學生以及相關教師進行短視頻制作方法的指導。一方面，課程可以指導大學生制作更加優(yōu)質的視頻。移動端視頻客戶端除了視頻觀看功能，還具有視頻上傳功能，因此在上短視頻指導課之前的大學生往往除了觀看短視頻外，還會上傳自己的模仿視頻。高校與其強制性限制大學生對移動端視頻客戶端的使用，不如換一種教學觀念，順應學生愿望，對大學生如何拍攝、剪輯以及制作視頻進行技術上的指導。例如，教師可以從調整視頻長度、畫面大小、畫面濾鏡以及音效和字幕的添加等幾個方面，在課堂上向學生演示一個優(yōu)秀短視頻的制作方法。這樣一門為了解決短視頻給大學生帶來不良影響而開設的課程，便轉變成一門受學生歡迎的技術學習課，學生不僅不會與學校、老師對抗產生逆反心理，而且會對學校和教師產生信任和支持，主動接受教育。另一方面，短視頻指導課還可以邀請負責校園網絡教育的部門領導和相關教師前來聽課，隨同學生一起對移動端視頻這一新興起的網絡功能進行了解，對短視頻的制作方法進行學習，以短視頻為靈感搭建校園網絡教學陣地。⑦

三、基于短視頻的高校社會主義核心價值體系引導路徑

（一）主體多元化

目前， 網絡短視頻的生產主要分為P G C （ 即專業(yè)人士生產內容） 以及U G C （ 即用戶生成內容） 兩種模式。前者的生產團隊一般由專業(yè)制作機構組成，如影視公司、視頻制作公司;而后者則由普通用戶完成。

高校傳統(tǒng)的思政教育是單向的，即教育者往往是高校的黨務工作者等思政教育工作者，受教育者是學生。⑧ 但是在網絡短視頻平臺上，高校思政教育工作者應該更新觀念，盡可能地通過制度設計、平臺搭建、激勵機制等多種方式方法激勵廣大學生參與制作思政教育短視頻內容，采用“PGC”+“UGC”的模式，將傳播主體多元化，邀請大量思政工作單位提供專業(yè)的視頻內容，思政教育工作者也與專業(yè)企業(yè)合作制作優(yōu)質的社會主義核心價值體系相關視頻，同時，鼓勵同學們供稿，將“大道理”變成“微視頻”，為保證內容的優(yōu)質，可以對同學的稿件進行編輯，這種“ PGC”和“ UG C”相結合的生產模式既可以保證了社會主義核心價值體系的品質和專業(yè)性，又可以擴大大思政教育的范圍， 調動學生積極性，保證傳播內容鮮活的生命力。

（二）內容豐富化

網絡短視頻離不開價值引領，社會主義核心價值觀是網絡短視頻的“靈魂”和“導向”，因此，網絡短視頻應該既側重有意義的內容生產，又側重有意思的內容生產，既要糾正大學生關于網絡短視頻是道德空地的錯誤觀念，引導大學生重視短視頻對個人自由全面發(fā)展的價值，提升大學生的興趣，提振大學生的精神，把網絡短視頻打造成有意義的、充滿正能量的、能夠滿足大學生精神需求和美好生活的網絡平臺;另一方面，要確保社會主義核心價值觀的傳播接地氣，有市場空間，題材新穎，具有吸引力和傳播力。

相比較長視頻而言，短視頻無需嚴格遵循傳統(tǒng)視頻的形式框架和敘事邏輯，操作流程更為簡單直接，雖然短視頻無法完整地闡述事件或社會主義核心價值體系的所有內容，但是通過將若干短視頻進行組接，并創(chuàng)新短視頻的呈現(xiàn)形式，可以賦予其嶄新的敘事空間，對于豐富社會主義核心價值體系的傳播內容具有較好的效果。

如可以通過網絡短視頻表現(xiàn)各行各業(yè)的時代楷模、先進典型、最美人物，普通群眾中的凡人善舉、身邊感動、感人瞬間;反映廣大青年人，特別是在學校學生青春風采、美好形象;各類公眾文化活動，如快閃類廣場舞集錦等;文化、科技等領域的名家短視頻;反映精通某些方面、在某些領域非常專業(yè)、出類拔萃的能工巧匠、絕活高手等人物的短視頻等。

對經典影視作品，尤其是紅色題材電影電視劇的精彩片段、剪輯;各地方博物館、文化館、美術館、紀念館的珍貴館藏短視頻，揭開珍寶背后的故事;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、戲曲曲藝、書法繪畫、詩詞歌賦、工藝美術、非遺傳承、傳統(tǒng)節(jié)日短視頻;祖國美好風光的短視頻或者好山好水圖片+配樂，各類VR/AR技術制作的視頻產品和正能量動漫短片;生活小常識、科學小發(fā)明、公益小實踐，工作小技巧、衣食住行小竅門關于科普知識，炫酷科技、時尚元素等方面的短視頻。

（三）形式創(chuàng)新化

首先應該采用大學生所喜聞樂見的形式，將更多的社會主義核心價值體系相關內容以視頻的形式呈現(xiàn)。比如，在傳播英雄人物的先進事跡時，傳統(tǒng)講授的效果不如一個英雄人物的網絡視頻效果好;學習黨的歷史，在確保史實的前提下，可以從黨史劇中剪輯出一些內容給學生觀看。高校思政教育工作者要有計劃的將社會主義核心價值體系的系列內容制作成聲情并茂的視頻，以吸引更多大學生參與。

充分利用網絡短視頻各種豐富的形式創(chuàng)新傳播路徑，如挑戰(zhàn)賽等，鼓勵大學生創(chuàng)作喜聞樂見的社會主義核心價值觀的短視頻作品，通過挑戰(zhàn)有效吸引其他大學生的注意力，充分帶動大學生的創(chuàng)作熱情。

同時，網絡短視頻可點贊、評論，并在多個社交平臺轉發(fā)共享和實時互動，可以與大學生的其他社交平臺如微博、微信、QQ等相連，思政教育工作應該注重通過學生的社會關系對社會主義核心價值體系相關內容進行裂變傳播，延伸社會主義核心價值體系的傳播空間，更好地達到傳播效果。

（四）推送精準化

利用算法推薦，將社會主義核心價值體系的相關內容有針對性地推送給大學生，并實現(xiàn)合適內容的匹配，一要不斷優(yōu)化智能算法，提升社會主義核心價值觀內容推送精準度。將網絡短視頻與大數(shù)據(jù)爬蟲挖掘、圖像語音識別、情感分析、人工智能等前沿科技進行深度融合，充分交融用戶數(shù)據(jù)和情景信息，從更多維度收集、捕獲數(shù)據(jù)信息，持續(xù)優(yōu)化算法系統(tǒng)，提升用戶畫像的準確度，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內容的精準分發(fā)與一對一的傳播。二要構建更合理的評價指標體系，防止信息繭房，解決用戶日益消失的耐心與冗長同質化內容之間的矛盾。依靠相同的算法機制推薦類似的內容，既會造成信息繭房，導致受眾的片面理解，也會造成用戶對社會主義核心價值觀內容冗長與同質化之感。調動網民參與反饋的積極性，構建社會主義核心價值觀傳播的評價指標體系，并根據(jù)社交行為、閱讀行為、地理位置不斷更新用戶模型，在抖音平臺上傳播內容更豐富，形態(tài)更豐富的社會主義核心價值觀，以此增強受眾的黏性。⑧

高校思政工作者要做好內容的甄別工作，堅持正確價值導向，引領網絡短視頻的內容建設，加大社會主義核心價值觀的傳播力度，同時，還要做好內容的管理工作，讓傳播社會主義核心價值觀的精品內容登上熱搜，增強傳播效果。

網絡短視頻作為網絡與新媒體時代的一種嶄新的媒體形態(tài)，對其妥善使用可以有效彌補傳統(tǒng)高校思政工作的教學模式和其他方面的不足，既解決了傳統(tǒng)高校思政教學的內容枯燥性，使學生更感興趣;又解決了高校思政傳統(tǒng)手段內容單一性的問題，使學生能夠在短時間內獲取更多有趣且有價值的信息，同時這種方式還突破了傳統(tǒng)四證工作時間和空間的限制，吸引了更多學生參與與推廣，有效增強了思政工作的德育效果。

注釋：

① 中國網信網，第44次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，http：//www.cac. gov.cn/2019- 08/30/c_ 1124938750. htm

② 艾媒網，2018-2019中國短視頻行業(yè)專題調查分析報告，https：//www.iimedia.cn/c400/63582.html

③ 劉冰，譚琳，淺析移動短視頻在高校思政理論課中的應用，學理論，2018年第12期

④ 欒萌飛，薛可，基于5W模式的短視頻新聞傳播特征研究——以梨視頻為例，新聞研究導刊，2016年第12期

⑤ 劉冰，譚琳，淺析移動短視頻在高校思政理論課中的應用，學理論，2018年第12期

⑥ 趙培鋒、李小紅、楊磊，校園直播及短視頻在高校思政工作中的效果探究，新聞研究導刊，2019年第2期

⑦ 孫玥，當高校課堂遇上移動短視頻，科教導刊（下旬），2019年4月

⑧ 張春，抖音短視頻走紅對搞下思政教育工作的啟示，市場論壇，2018年第12期

⑨ 唐亞陽，黃蓉，抖音短視頻與社會主義核心價值觀的融合共生：價值、矛盾與實現(xiàn)，湖南大學學報，2019年7月

本文系山東政法學院2019年思想政治工作課題：基于網絡短視頻的高校社會主義核心價值體系引導研究成果。