小學思想品德生活化教學策略探討

溫洪涓

摘 要：思想品德生活化教學是目前小學教育中一種重要的模式，本篇文章根據(jù)目前小學思想品德生活化不足的現(xiàn)狀深入的研究了小學的教學模式，結合學生的實際生活和課堂教學，提出了如何使小學思想品德生活化教學效果提高的有效方法，使學生的學習內容與日常生活相聯(lián)系，讓課堂更加能貼近社會生活，豐富學生的社會經(jīng)驗與知識。根據(jù)不同的教學模式采取不同的課堂教學方法，提高教學質量，彌補教學中的不足，充分發(fā)揮思想品德生活化的教學。

關鍵詞：小學思想品德；生活化教學；教學現(xiàn)狀

由于中國式的教學，使許多的家長有望女成鳳、望子成龍的思想，家長們?yōu)榱耸购⒆硬惠斣谄鹋芫€上，把培養(yǎng)孩子的重點都放在了數(shù)語外的成績上從而忽視了孩子的德育發(fā)展，家長們認為思想品德課程是副科。一些學校盲目的攀比成績，不重視學生的思想品德發(fā)展，甚至有占用思想品德課程的現(xiàn)象，從而忽視了學生的全面發(fā)展。但實際上，一個學生只有德育發(fā)展了，智育才能更好的發(fā)展，培養(yǎng)一個孩子正確的價值觀，就必須開展好思想品德的課程。所以，小學教學中應該更注重思想品德課程的發(fā)展。為了將學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年，我們的主要教學任務就是應該培養(yǎng)學生的思想道德意識。所以思想道德課是小學非常重要的科目。在小學的思想道德課上，要求教師運用自己的綜合教學能力將學生培養(yǎng)成自主學習的優(yōu)秀人才。使學生可以將課堂知識運用在日常生活中，并不斷提高自己的學習能力，意志力。這就要求了教師在思想品德課上不僅有良好的教學方法，還要不斷提高自己的教學能力素養(yǎng)，使學生能夠真正的與課堂生活相聯(lián)系，并在生活中能運用自己的知識與能力。使學生在學習過程中真實而又具體的感受社會生活，將自身融入在社會社區(qū)中。所以教師要利用正確的教學方法來培養(yǎng)學生的良好的品德。

一、小學思想品德生活化教學的概念

小學階段是學生發(fā)展和培養(yǎng)價值觀的重要階段。在新課標中，提出了人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，小學階段的孩子正是對世界充滿了好奇的階段，他們對世界充滿著探索的欲望。所以在小學的教學中，教師應充分的利用生活例子將課堂與實際相聯(lián)系，讓學生更加科學的認識社會生活。思想品德生活化教學模式是以生活與應用為中心的教學模式，在教學中將課堂與實際生活相結合，通過對思想品德內容的講授，讓學生更加理解和認識社會生活，引導學生樹立正確的人文價值觀，加強學生的思想品德意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德情操，最終讓學生感悟自身價值，形成正確的人生觀和價值觀，用客觀的角度來看待自己的生活與學習，充分的認識到自己的內心，實現(xiàn)良好的自我認識，自我反省和自我教育。

二、小學思想品德生活化教學存在的問題

（一）學校對生活化教學的重視度不高

由于中國式教育的弊端，導致學校忽視了思想品德課的正常發(fā)展，缺乏對小學品德教育的培養(yǎng)，導致小學品德教師無法適應當下的生活化教學模式。有些教師僅僅只是表面上理解了生活化教學，但卻沒有落實到實際的課堂中。導致了小學思想品德生活化教學只是走表面的形式化而沒有應用真正的教學方法和模式。學校領導沒有及時的改進小學思想品德課程生活化教學的課時和教學目標，還是停留在應試教育的傳統(tǒng)觀念，并沒有真正的做到生活化教學。沒有對學生的課后活動做出調整使學生實踐動手能力匱乏。

（二）生活化教學內容比較單一

由于目前思想品德生活化教學內容的單一，導致了教師在思想品德生活化教育過程中的質量與教育發(fā)展速度過慢等問題。一方面是在教育的內容并沒有結合學生的實際生活。根據(jù)筆者的了解，有許多的教師在思想品德教育的過程中并沒有結合學生的實際生活，僅僅只是依據(jù)教科書中的內容來進行教學，這樣就導致了教師過分的依賴教科書中的知識來對學生進行教育，教學方法單一也導致了教學內容與學生的實際生活脫節(jié)，并沒有辦法起到正確的教育規(guī)范，無法起到真正的教育作用。另一方面就是在教師教學方法單一的情況下，使得學生無法真正的得到思想品德教育，教師對學生的思想品德教育僅僅局限在善待老人、給爸爸媽媽洗腳等課程中，并沒有創(chuàng)新與發(fā)展，使得思想品德生活化教育受到局限，更使得學生無法真正的受到思想品德教育與自身的生活想結合。事實上只有真正的實踐與生活相結合才能使得學生真正的感受到思想品德教育的重要性，真正的使學生逐步發(fā)展成社會人才

三、小學思想品德生活化教學的有效策略

（一）提高對思想品德生活化教學的重視度

思想品德教育課程發(fā)展緩慢的根本原因就是學校及家長對思想品德教育的重視程度不高。平淡、單一的思想品德教育方式對于教學而言不僅使學生產(chǎn)生厭煩，更會讓學生從內心去抵抗，從而使學生在接受思想品德課程的學習中產(chǎn)生消極的想法。在這種情況下，教師的課程難以展開。所以，轉變學校、家長以及教師的思想觀念并加強思想品德生活化教育課程對于思想品德生活化教學的展開是非常重要的。在合理安排課程的前提下加入相應的社會生活實踐課程才是提高學生思想品德的基礎。在思想品德教育課程發(fā)展的過程中，堅持以學生的實際生活為基本準則，在學生的實際生活的基礎上對教學內容進行擬定與開展。想要更加深入的引導學生思想品德課程，就必須學校及家長教師同時的提高對思想品德生活化課程的重視程度。

（二）貼近學生的實際生活，精選合適的生活內容教學。

在思想品德教育教學中，不能只是嘴上說的生活教學而沒有應用到實際教育中去。而是針對生活并有意識的結合到教育中去。這一要求也就使得了教師應不斷的貼近學生的生活中，并按照不同的學生挑選出不同、有針對性的生活內容進行培養(yǎng)教育。因此，想要達成這一目的，教師就必須要在課堂上進行改變，把自己嚴厲的面孔轉換成溫和的面孔，這樣一來就有助于拉近教師與學生之間的關系，從而能夠真正的深入了解學生的真實想法。對于一些相對來講比較自閉的孩子，教師要更加親切溫和的跟她講話，使得學生能夠放下內心的包袱，愿意主動的與教師互動、親近，拉近彼此之間的距離加強對學生的了解，從而更好的進行思想品德課程的教育。在了解了每個學生的生活情況以后，教師的教學會更加有針對性，教育教學的方式也不會單一。

（三）走進社區(qū)生活，面向社會延伸

由于思想品德課程與主課的學習方式不同，這個科目最重要的教育內容就是為了使學生產(chǎn)生正確的價值觀與世界觀，使得學生能夠更好的成為社會棟梁同時也讓學生對這個世界以及天文地理，社會文化產(chǎn)生正確的了解。更重要的是為了在學生在提升自己的同時熱愛自己的生活，使學生對未來有一定的規(guī)劃性來提升自己。由于小學生的思想還很純潔，簡單，并沒有足夠的思想來認知世界，所以在這個過程中，身邊人的語言行為等各個因素都會影響孩子們的內心。因此教師在教育的過程中一定要充分的理解學生們的內心世界以及孩子們的平時生活環(huán)境來對學生進行引導與規(guī)范，來不斷的提高學生們的思想品德。由于學生們并沒有獨立的思想認知所以對于課本上面那些名人故事等感人事跡并不能充分的理解。所以就需要教師們充分的利用生活中的資源，例如在社區(qū)里經(jīng)常組織關愛老人等公益活動來幫助學生更好的提升自己的思想品德，為學生的課程提供一個現(xiàn)實的思想品德平臺是針對于思想品德課程中必不可少的環(huán)節(jié)。同時要鼓勵學生要更加積極的去參與各種學校組織的公益活動，通過實踐活動的參與能夠讓學生深入的了解自己人生的價值使學生能夠更加明確自己的人生目標，奠定了學生思想品德教育的良好基礎。

四、結語

由于思想品德教育對學生樹立正確的人生觀與價值觀有著重要的影響，所以這門科目在小學是十分重要的。通過與學生近距離的接觸，了解學生的真實生活來制定正確的生活化教學方式，可以提高學生對于思想品德課程全方面的認知。目前的小學教育中，很多學校的思想品德教育方面都存在著不足，因此就需要廣大教師不斷的加強對學生的關心與互動來通過了解學生的生活制定更為有效的教學方式來促進小學生的思想品德教育的發(fā)展

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