淺議新課改下的小學(xué)思想品德教學(xué)

向忠勇

摘 要： 在新課程改革的背景之下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改革和完善，以適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。在教學(xué)方面，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，重視思想品德的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。作者結(jié)合當(dāng)前新課程改革對小學(xué)思想品德提出的新要求，探討新形勢下的小學(xué)思想品德教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德 新課改 教學(xué)策略

在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是極重要的，思想品德教育是促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德價值觀念的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育過程中，由于一些落后教學(xué)理念的影響，使得思想品德的教學(xué)效果不容樂觀。新課程改革實(shí)施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸滲透到各個教育領(lǐng)域，很多教師在教學(xué)過程中開始接受新型的教學(xué)理念，并開始摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

一、新課程改革給當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)提出的新要求

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，是適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開展小學(xué)思想品德的教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德價值觀念，促進(jìn)國家的社會主義精神文明建設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對教師在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及知識和能力方面都提出新的要求，旨在為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革對小學(xué)思想品德的教學(xué)提出更多更高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，一些教師在教學(xué)實(shí)踐上，并沒有認(rèn)真踐行新課程改革的思想和理念，有些教師甚至認(rèn)為，所謂的改革不過是換湯不換藥，實(shí)質(zhì)還不是一樣，只要考核制度不改革，就難以改革教學(xué)過程，也難以改變教師的教學(xué)理念。另一方面，在思想品德教學(xué)中，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教師教學(xué)能力低下，或者缺乏專業(yè)的思想品德教師，使得思想品德的課堂教學(xué)效率低下。一些教師在教學(xué)中只是習(xí)慣性地照本宣科，對思想品德的實(shí)踐性認(rèn)識不足，不能結(jié)合實(shí)際生活案例給學(xué)生講解思想道德知識，使得思想品德教學(xué)效率低下，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師不認(rèn)真講解，從而讓思想品德課程的開設(shè)流于形式，難以發(fā)揮教學(xué)效果。

三、新課程改革背景下小學(xué)思想品德的教學(xué)策略

在新課程改革的背景之下，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所改變?？偨Y(jié)下來，有以下幾種有效的教學(xué)方式：

（一）變被動接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，很多學(xué)生一直以來都是習(xí)慣于被動接受式的學(xué)習(xí)模式。死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對于相關(guān)的理論知識只能囫圇吞棗不知其味。這就要求教師在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)被動接受式的學(xué)習(xí)模式，變被動接受為主動探索，形成探究式的教學(xué)模式?？偨Y(jié)下來，探究式的學(xué)習(xí)模式，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

1.改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，首先需要改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，達(dá)到教學(xué)目的。

2.多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)批判。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不能畏畏縮縮，膽小怕事。對于學(xué)生所犯的錯誤，教師要認(rèn)真給學(xué)生分析講解，多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)批判，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓學(xué)生敢于嘗試，敢于探索，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵學(xué)生課堂提問。

學(xué)貴有疑，疑是激發(fā)學(xué)生思考的動力之源。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生去“疑”，去思考，在課堂教學(xué)中大膽提問，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在學(xué)生的成長過程中，榜樣的作用是很強(qiáng)大的。尤其是對于小學(xué)生而言，他們的人生仿佛就是一張白紙，需要不斷填補(bǔ)方能顯得充實(shí)。在這個過程中，學(xué)生的很多行為習(xí)慣，都是通過模仿家長、小伙伴或者是教師形成的。而在學(xué)校，他們的主要模仿對象就是教師。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以身作則，讓學(xué)生在模仿過程中學(xué)到道德知識，不斷提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如教師在日常的生活中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成尊老愛幼、勤勞儉樸、團(tuán)結(jié)他人、尊重社會公序良俗的行為習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（三）不斷拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師不能將教學(xué)的眼光局限在課本教材之上。因為相比較社會這個大學(xué)堂而言，課本教材知識是具有局限性的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教材的內(nèi)容，不斷拓展和創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)的多元化發(fā)展。小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容的拓展有以下幾個方面：一是教師開展課外實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有益的社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的公益之心，讓學(xué)生在生活中懂得體諒他人，懂得團(tuán)結(jié)幫助他人；其次，教師可以將一些生活中涉及道德的案例帶到課堂上，通過給學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生分析，達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所改革和創(chuàng)新。尤其是面對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)的又好又快發(fā)展。

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