趣味教學法在小學低段數(shù)學教學中的運用探究

海來阿木

摘 要：現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育理念與方法都已經(jīng)不太適用于當前的教學工作，所以教師要根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及學生的實際情況來進行變革。趣味教學法就是一種比較適合小學低段數(shù)學教學的教學方式，既符合學生的認知規(guī)律，也滿足新課改的要求，對提升小學數(shù)學教育的水平有著積極作用。為此，筆者就簡要探究了在小學低段數(shù)學教學中趣味教學法的運用，希望可以為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味教學法；小學低年級；數(shù)學教學

引言：不同年齡段的學生在學習能力、學習態(tài)度上都會有一定差異，教師要想提高教學的效率與質(zhì)量，就必須在教學的過程中遵循學生的認知規(guī)律，這樣才可以有效提高課堂教學的效果。在小學低段的數(shù)學教學中，由于學生的認知能力不足，自控能力較差等原因，傳統(tǒng)的教學方法顯然是很難提升教學效果的，而趣味教學法就正好可以滿足這一年齡段學生的學習需求，相較于其他教學方法更容易實現(xiàn)教學目標。

在小學低段數(shù)學教學中運用趣味教學法的價值

有利于激發(fā)學生的學習興趣

從過去的小學數(shù)學教學情況來看，大多數(shù)小學生在課堂學習的過程中都很難保持長時間的注意力集中，使得學生的學習效果比較差。而造成這一問題的主要原因有兩方面的內(nèi)容，一方面是由于學生年齡比較小，缺乏較強的自控能力；另一方面則是教師的教學方法落后，學生的學習較為被動，導致學生對學習提不起興趣。而如果教師可以在教學中運用趣味教學法，就可以有效解決這一問題，使學生能夠在輕松、和諧的氛圍下有效學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)能力。

有利于培養(yǎng)學生的動手能力

趣味教學法的實施有很多中形式，而最重要與最核心的就是學生的參與性，如果沒有了學生的參與，趣味教學法的實施就是失敗的。因此，在趣味教學法的實施過程中，會有很多需要學生動手的機會，如畫圖、拼七巧板等，這既給學生的學習增添了的樂趣，也使學生可以更加直觀學習知識，同時有助于學生在學習的過程中提高自己的動手實踐能力，拓展學生的思維。

有利于活躍課堂學習氛圍

與傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂不同，趣味教學法的實施過程中教師通過根據(jù)學生的認知規(guī)律、興趣愛好等來選擇合適的教學方式與內(nèi)容，使學生更加樂于參與到課堂教學活動中，調(diào)動起學生的參與熱情，很多學生就會不由自主地表達自己的想法，不僅課堂互動的頻率提高了，課堂的整體氛圍也更加活躍，在這樣輕松、和諧的氛圍下，學生的學習會更加有效率。

有利于課堂教學的創(chuàng)新

趣味教學法的融入，是小學數(shù)學教學的一種嘗試，對小學數(shù)學教育教學改革來說有著重要的推動作用，相較于傳統(tǒng)的教學模式，趣味教學法有著眾多優(yōu)勢，打破了教師的傳統(tǒng)教學觀念束縛，對推動小學教育教學的發(fā)展具有積極影響。

趣味教學法在小學低段數(shù)學教學中運用的策略

利用游戲來調(diào)動學生的學習積極性

小學生天生就對游戲有著一種喜愛，由于數(shù)學知識本身有著一定的抽象性，小學生認知能力又不足，教師就需要在教學的過程中充分調(diào)動起他們的形象思維，幫助學生去更加容易理解與掌握所教學的內(nèi)容。而游戲法就是一種有效的方式，如果教師可以將教學內(nèi)容合理融入到游戲中，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也有利于提高學生的學習效率。

例如，教師讓學生認識人民幣的時候，就可以先將學生分為幾個小組，每兩組進行合作，一名學生來扮演消費者、一名學生來扮演售貨員，在這個游戲活動中學生既認識了人民幣，也對人民幣的作用有了一些了解。同時，教師還可以讓學生在實踐生活中去運用所學的知識，讓學生去感受數(shù)學在生活中的運用，對生活的意義。

通過競賽的形式激發(fā)學生求知欲

對于大多數(shù)小學生來說，都渴望得到教師以及家長的認可與肯定，在教學的過程中教師就可以充分利用學生好勝心強的特點，來將數(shù)學教學和競賽結(jié)合起來，使學生可以在學習的過程中獲得動力，這樣不僅可以充分激發(fā)出學生的求知欲，也可以培養(yǎng)學生不怕困難、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生的綜合素質(zhì)能力全面提高。

例如，教師在教學小學數(shù)學人教版一年級下《簡單的計算》時，就可以組織學生進行比賽，教師將題目寫在黑板上或者打印出來，要求學生以最快的速度計算出正確答案，成績最好的學生會獲得一些獎勵。當然，教師為了可以保證學生的學習熱情，還需要給予學習進步較大的學生一些獎勵，這樣就可以促使學生之間形成良好的競爭，共同進步。

在合適的學習情境中激發(fā)學生的學習興趣

在趣味教學的過程中，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境是一種比較常見的方式。即就是教師根據(jù)學生的生活實際以及認知規(guī)律，來創(chuàng)設(shè)一個學生比較熟悉的情境，使學生可以在這一情境中來積極學習數(shù)學，拉近與數(shù)學之間的距離，提高學生的數(shù)學學習效率。

例如，在教學小學數(shù)學人教版一年級下《整十數(shù)加、減整十數(shù)》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師事先準備好一些糖果，在活動開始先與全班學生一起數(shù)，確定糖果的總數(shù)，然后教師將十個糖果給A同學、二十個糖果給B同學，要求學生說出教師還有多少顆糖果在手中。學生就會根據(jù)所學的知識來進行計算，最后教師將糖果獎勵給計算正確的學生，這樣要比讓學生單純的計算效果更好，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

在小學低段數(shù)學教學中，教師運用趣味教學法可以有效提升教學的質(zhì)量，促進學生的數(shù)學能力發(fā)展。但是，在實際的運用過程中部分教師并沒有獲得良好的效果，其主要的問題是由于這部分教師沒有重視學生的主體性，雖然教學方式改變了，但教學觀念并沒有轉(zhuǎn)變，學生還是在被動的學習，沒有使學生真正參與進來，發(fā)揮自己的主觀能動性，造成教學效率的低下，對此教師需要重視學生的主體地位。

結(jié)束語：綜上所述，趣味教學法在小學低段數(shù)學教學中有著很大的應(yīng)用優(yōu)勢，小學數(shù)學教師應(yīng)該重視這種教學方法的應(yīng)用。不過，在具體的應(yīng)用過程中教師要充分結(jié)合小學生的身心特點和學習能力，這樣才可以確保教學的針對性，同時教師也需要精心設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以在掌握基本知識與技能的基礎(chǔ)上提高自身的思維能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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