初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究

何寶麗

摘要：眾所周知，數(shù)學是一門以邏輯思維為主的學科，學好數(shù)學對于學生思維能力的構建是非常重要的，而數(shù)學教師在此門學科中扮演著非常重要的角色，因此，教師應該在教學的方式及教學過程中，做好對學生的引導，鍛煉學生的思維能力。

關鍵詞：數(shù)學教學;思維能力;培養(yǎng)

引言：

初中數(shù)學在青少年的成長中起著至關重要的作用，既是對小學認識數(shù)字及簡單計算后的一次提升，也為未來進行更高層次學習的高中數(shù)學科目打下基礎。所以學好初中數(shù)學，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力是初中數(shù)學教學的重中之重。

一、觀察思考和實踐并用

有句俗語說的是砍柴之前，先把刀磨好了，并不是一件浪費時間的事情。用在數(shù)學學習當中也是一樣的，教師在講課的過程中，不應該只是一味的去告訴學生這道題應該怎么解答，而是要把答題的方法教給學生。在看到一道題目時候，先用眼睛去看，并去思考問題的特點，了解問題的特征。比如，在學習三視圖的時候，不能一味的陷入題中，考慮圖形的主視圖，側視圖，俯視圖是什么樣子，而應該更好地觀察圖形。如果是簡單的規(guī)則圖形，可以用紙板折疊出來，放在眼前來看，然后再畫出來。[1]對于不方便進行折疊實物的圖形，應該引導學生以遠景的角度去想此圖應該從哪幾個方面去觀察，不同的角度會看到哪些面。通過眼睛觀看，和雙手實踐，可以很好的去理解三視圖的原理，讓學生易于理解，在學習知識的時候，動手去做，在做的過程中用心去思考，在思考的同時，也認真去觀察，做到了手眼腦并用，讓數(shù)學不再是抽象的思維，而成了看得見摸得著的實物。這種方法提高了學生的解題能力，鍛煉了學生的動手能力和思維能力。

二、設置疑問，生活化數(shù)學知識

任何課程找到一個很好的切入點，都能激發(fā)學生學習的興趣，數(shù)學課程也不例外。設置一個讓學生感興趣的問題，然后通過分析解決這個，調(diào)動去學生的積極性，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣，使學生思維活躍起來，試圖去謎團中找到答案，讓學生在探究問題當中獲得進步，收獲知識。比如：在講解軸對稱圖形的時候，如果死板的灌輸概念，將一條直線可以將圖形分割成兩個一模一樣的部分的，這樣就顯得枯燥了。如果從一個問題入手，小明和小張家在同一條馬路邊上，如果要在路邊建造一個公園，公園搭建在什么地方，才能讓它到小明家和小張家的距離加起來最短。[2]讓大家先探討，然后引入軸對稱的概念，再選取一些生活中的實物如樹葉，籃球，紙杯等給學生展示，讓學生知道數(shù)學和生活是息息相關的，便能很好的引導激發(fā)學生學習的渴望和興趣。

三、善于分析和歸納，探究方法

在數(shù)學學習的過程中，要在做題的過程中進行歸類總結，哪些題是同一類別的，應該用哪些方法來解答，用到了什么知識點等。都可以歸納起來，建立一個例題本，后期碰到類似的題目就知道是什么解法了。在此基礎上，可以繼續(xù)深化探究，還有沒有其他的解法，運用的是哪一個知識點，從哪個角度去運用的。比如，在學習基本的正負數(shù)加減法時候，看到1-（1+2）=？的問題時候，教師在課堂上講解了遇到括號，先運算括號里邊的計算，那么此題的解法思維就成了1-3=-2。那么還能否有別的解法呢，換一種思維方式來做。將題干中的括號拆開，解法思維就變成1-1-2=-2。兩者結果是一樣的，但是在解題思維上有了更新。讓學生在不同的解題方法中去比較判斷，探析不同解題方法之間有什么不同之處，更好地去掌握現(xiàn)有的知識點。所以，教師在數(shù)學教學的過程中，要學會從多個不同的解題角度去開發(fā)學生的思維能力，讓學生在數(shù)學學習過程中，能夠大膽的提出個人的見解和看法，無論是否正確，都不要著急去否定，要看到思維的閃光點，和偏差出現(xiàn)在了哪里，及時去糾正，讓數(shù)學學習在嚴謹?shù)耐瑫r，也有了開放自主的一面。

四、加強與學生的溝通

對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，除了教師從宏觀層面進行引導和教學以外，還應該重視學生個體的能力和水平。雖同在一個班級，但學生學習能力高低不同，教師應該在隨堂考試或者學校的周考月考結束之后，針對班級學生考試成績較低的學生，單獨進行溝通，了解學生在學習當中存在的問題，究竟是教師講解的速度過快，還是學生本身對知識點的理解有困難，就像木桶效應一樣，決定一個水桶盛水高度的并非是最高的那塊木板，相反卻是最低的那塊。所以，教師應該深入學生當中，針對個別學生存在的問題，進行更詳細或者更緩慢的講解，來幫助學生學習，班級整體水平的進步，更有利于激發(fā)學生學習的積極性和熱情，也讓學生對教師產(chǎn)生親切感，從而更好地進行溝通交流，在數(shù)學教學中更及時的發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題。

五、結束語

通過以上面的論述，可以看到，任何數(shù)學學習的方法都不是獨立存在的，而是多種方法的綜合運用，要勤于思考，從多個方面去探討和研究同一個問題，不要將數(shù)學獨立起來，要把它和生活聯(lián)系起來，知道數(shù)學是可以為生活來服務的，讓學生了解數(shù)學的用處，更有利于學生對數(shù)學知識的學習，能更好地訓練學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]唐青青. 初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 散文百家（下）， 2017（5）.

[2]別躍軍. 初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2017（4）：30-30.