高職院校商務(wù)英語（非專業(yè)類）課程設(shè)置探討

朱昉

摘要：定向性、適應(yīng)性、實(shí)踐性以及雙重性是職業(yè)教育行業(yè)英語課程體系設(shè)置中應(yīng)當(dāng)遵循的原則， 而高職院校非專業(yè)類商務(wù)英語課程設(shè)置則需要本著以各崗位需求為本和以就業(yè)為導(dǎo)向的原則完成 課程設(shè)置以及實(shí)踐方面的工作。新形勢下，國內(nèi)職業(yè)教育正在向著新方向發(fā)展，我們也需要推進(jìn)針 對非專業(yè)英語類學(xué)生商務(wù)英語課程的優(yōu)化改革，真正以滿足職業(yè)崗位需要為抓手，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工 學(xué)結(jié)合為主要手段對實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化改革。以下筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;課程設(shè)置;實(shí)踐

高職高專商務(wù)英語課程內(nèi)容設(shè)置兼具語言類以及國際商務(wù)類課程專業(yè)屬性，目的在于培養(yǎng)并提 高學(xué)生在特定的商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動所必須用到的英語能力。上述性質(zhì)決定了商務(wù)英語課程教 學(xué)需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在展開理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上我們也需要為學(xué)生搭建起實(shí)踐的 平臺，真正讓其在特定的情境中鍛煉并提升綜合能力。商務(wù)英語課程設(shè)置的優(yōu)化改革中有學(xué)者曾建 議我們可以照搬國外的模式，但這種做法其實(shí)忽略了本國國情，職業(yè)教育體系在國內(nèi)誕生以來呈現(xiàn) 出了與西方國家不同的發(fā)展趨勢。作為誕生于改革開放后期的一門專業(yè)，商務(wù)英語的課程設(shè)置實(shí)踐 改革需要走出國內(nèi)職業(yè)教育的特色。高職高專院校對非英語專業(yè)類學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語課程也是為了 落實(shí)我國職業(yè)教育關(guān)于提高我國參與全球治理能力，培養(yǎng)一大批具有全球視野、熟練運(yùn)用英語、通 曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才的要求。但在該課程的優(yōu)化改革中卻更加面臨諸多的挑戰(zhàn)和困難。

一、現(xiàn)階段高職院校非專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置與實(shí)踐中存在的問題

1、課程設(shè)置專業(yè)化“縮水”版

現(xiàn)如今，高職非專業(yè)商務(wù)英語課程的設(shè)置仍缺少有效的指導(dǎo)、參考和監(jiān)督。很多學(xué)校在該課程的設(shè)置上標(biāo)準(zhǔn)都參差不齊，其中暴露出最為典型的問題便是不尊重語言習(xí)得及認(rèn)知規(guī)律，在先滿足專業(yè)課程設(shè)置外見縫插針式的設(shè)置。目前，非專業(yè)商務(wù)英語課程在高職院校的設(shè)置以及教材的選擇上主要參照國際商務(wù)專業(yè)類課程設(shè)置來做相應(yīng)的“縮水”式調(diào)整。雖說部分教學(xué)計(jì)劃看起來設(shè)置合理，但實(shí)際實(shí)施過程中呈現(xiàn)出來的卻是計(jì)劃遠(yuǎn)不及變化。高職非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的薄弱，

對說英語國家文化了解的不足、課程學(xué)時(shí)數(shù)的嚴(yán)重縮水等因素導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過程中只能“說一套，做一套”，無法有效達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、課程設(shè)置過于“學(xué)術(shù)化”

有調(diào)查表明，國內(nèi)很多高職院校在商務(wù)英語的課程設(shè)置中都存在學(xué)科知識過于學(xué)術(shù)化及系統(tǒng)化的問題。[2]職業(yè)教育不需要讓學(xué)生在特定的專業(yè)領(lǐng)域中取得多大成就，但要具備與用人單位需求相 適應(yīng)的綜合技能。因此需要對這一方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化改革，以突出職業(yè)教育的實(shí)踐性。像如《英 美概況》、《英美文學(xué)選讀》等課程能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到原汁原味的英語，但卻違背了高職商 務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類課程中學(xué)到的知識學(xué)生也很難運(yùn)用到實(shí)踐之中。

3、課程的定位過于“模糊”

職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)面向全社會乃至全球，具備職業(yè)道德、職業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。而目前高職院校非專業(yè)商務(wù)英語課程定位過于模糊，更多作為專業(yè)補(bǔ)充課程來開設(shè)。學(xué) 術(shù)研究認(rèn)為，商務(wù)英語應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在國際商務(wù)技能的學(xué)習(xí)上，而不是語言知識點(diǎn)的掌握上。有的學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)置上偏重技能，有的卻偏重語言。課程定位應(yīng)突出滿足復(fù)雜的社會需求及職業(yè)崗位特點(diǎn)的特性，以實(shí)用、夠用為目的，以實(shí)踐操作為主要手段。根據(jù)某一類崗位對人才的具體 要求來進(jìn)行課程設(shè)置，從而提升學(xué)生的職業(yè)綜合技能。

二、高職院校非英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置與實(shí)踐

1、以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，構(gòu)建起相對獨(dú)立的課程體系

在進(jìn)行高職非英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置時(shí)，更要體現(xiàn)各專業(yè)崗位特點(diǎn)和要求，并遵循實(shí)用性原則。要以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的商貿(mào)操作能力。真正以服 務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推廣“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的人才培養(yǎng)模式?？蓮囊韵聦用嬷滞瓿蛇@一環(huán)節(jié)的工作：一、以創(chuàng)新性、科學(xué)性以及發(fā)展性為原則，在教學(xué)中引入能夠反映國際貿(mào)易發(fā)展新趨勢以及商務(wù)新知識的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)充自己的知識面。二、構(gòu)建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的課程體系。引導(dǎo)學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)在 實(shí)踐教學(xué)中對于已掌握知識的遷移運(yùn)用。

2、對課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

新形勢下的高職商務(wù)英語課程設(shè)置與實(shí)踐需要重視對于課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革，需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合以及素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合的原則出發(fā)對 現(xiàn)有的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、立體化的優(yōu)化改革。要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程體系、崗位資格證書以及上崗既頂既用模式的“融會貫通”，可以打亂原有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式，改用“文化基礎(chǔ)模塊”、“英語語言模塊”以及“能力模塊”來代替。在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步推進(jìn)對于教材的優(yōu)化改革，調(diào)整課程內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)時(shí)，從而為高職商務(wù)英語教學(xué)營造一個(gè)新局面。

3、依據(jù)不同崗位需求設(shè)置課程

高職商務(wù)英語課程設(shè)置與實(shí)踐中，可根據(jù)不同崗位需求嘗試設(shè)置不同課程內(nèi)容。對于高職院校非專業(yè)行業(yè)英語課程來說，由于從屬于某一專業(yè)，因此其設(shè)置既要反映自身作為職業(yè)教育課程的一般特性，又要反映其專業(yè)領(lǐng)域特定的需求，行業(yè)英語課程是嵌入某一專業(yè)課程來開設(shè)的，需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來定位相應(yīng)行業(yè)英語課程設(shè)置的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容。我校經(jīng)貿(mào)專業(yè)中市場營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等專業(yè)工作崗位定位為部分面向國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)合作、企業(yè)營銷、企業(yè)涉外經(jīng)營與管理、國際商務(wù)單證處理等工作。據(jù)此崗位要求，我們在其商務(wù)英語課程中本著以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，貫徹 實(shí)用為主的原則，采用商務(wù)英語口語課程+模擬商務(wù)活動的新穎的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)方法，將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，使學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識，而且能真正將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到商務(wù)活動中來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4、增大課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)比例

要實(shí)現(xiàn)高職高專非英語專業(yè)類學(xué)生國際商務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更要加大課程中實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)比例。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)的偏重語法和閱讀的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為根據(jù)真實(shí)工作場景設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中學(xué)會運(yùn)用英語語言完成不同的工作任務(wù)。真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以崗位能力為基礎(chǔ)、以教師為導(dǎo)引的雙向交流教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)引學(xué)生對知識技能由陌生到熟悉，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、能動性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)：新時(shí)期，高職院校非專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置需結(jié)合市場發(fā)展新趨勢對該課程進(jìn)行優(yōu)化改革。這是提高高職院校學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵，有助于提高其就業(yè)競爭力。上文中筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)對此類問題進(jìn)行了初步分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所啟示。

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