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    淺談中職生責(zé)任意識的培養(yǎng)

    2019-09-10 07:22:44歐偉
    新教育論壇 2019年31期
    關(guān)鍵詞:責(zé)任心中職生職業(yè)教育

    歐偉

    摘要:責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù),責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo),是日后立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì),人只有有了責(zé)任感,才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力,才能感到許許多多有意義的事需要自己去做,才能感受到自我存在的價(jià)值和意義,才能真正得到人們的信賴和尊重。

    關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;中職生;責(zé)任心

    責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的有效性絕不單純是學(xué)校教育所能奏效的,必須集學(xué)校、家庭等方面力量,通過多種途徑來培養(yǎng)。我們希望通過對中職生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì),為造就新一代合格的具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感公民打下扎實(shí)的基礎(chǔ),因此對中職學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)非常重要,筆者就15年來的班主任一線工作經(jīng)歷,談?wù)勅绾卧诎嗉壒芾碇信囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

    一、讓學(xué)生在班級管理中承擔(dān)義務(wù)

    目前中職學(xué)校的學(xué)生,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,都是90后00后,都有一個(gè)通病,也就是所謂的“自私”,缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會(huì)的責(zé)任感。臺灣忠信高級工商學(xué)校校長高震東說:“天下興亡,我的責(zé)任”,如果人人都有主動(dòng)負(fù)責(zé),天下哪有不興盛的國家?哪有不團(tuán)結(jié)的集體?”所以說,如果每個(gè)學(xué)生都能把責(zé)任拉到自己身上來,而不是推出去,學(xué)生的責(zé)任心就逐步養(yǎng)成了,而這種責(zé)任心的養(yǎng)成,不能只靠嘴上說,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,要在日常生活中的瑣碎細(xì)節(jié)抓住學(xué)生的心。記得有一次學(xué)校朝會(huì)升旗后,我發(fā)現(xiàn)我們班所站的位置有一顆檳榔渣,我不動(dòng)聲色地揀起,然后把它帶到教室里,我沒有追究誰的責(zé)任,只是給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于廢紙的故事:亞運(yùn)會(huì)在日本廣島結(jié)束的時(shí)候,六萬人的會(huì)場上竟沒有一張廢紙,全世界都為之驚嘆,日本民族因此而贏得尊重。校長提倡老師“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”。在班上我也一直倡導(dǎo)學(xué)生建立“無紙班”。同時(shí)我也嚴(yán)格要求自己,從不當(dāng)著學(xué)生的面抽煙、吃檳榔,因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的一份子,積極參與班集體活動(dòng),以身作則,能春風(fēng)化雨,無聲勝有聲。

    二、培養(yǎng)學(xué)生在班級活動(dòng)中的責(zé)任感

    “團(tuán)結(jié)拼搏,榮辱與共”是我們的建班口號,馬卡連柯說:“不管用什么樣的勸說,也做不到一個(gè)真正組織起來的、自豪的班集體所能做到的一切”。只有大力激發(fā)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與道德生活,親自去感受、體驗(yàn)、思考和創(chuàng)新,使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)部的思想情感相互作用,并成為他們自己的需要和行為動(dòng)機(jī),才能形成良好的思想品質(zhì)。同時(shí),我也會(huì)利用學(xué)校每次組織的大型活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級的一份子,我有義務(wù)為班級爭光添彩,要做到今日班級以我為榮,明日我以班級為榮的觀念。呈然,這種方法效果是顯著的,像學(xué)校德育處授予班級的“路隊(duì)示范班”、“晨讀示范班”、“內(nèi)務(wù)示范班”、“衛(wèi)生示范班”、“德育示范班”、“優(yōu)秀班集體”等等,這都與學(xué)生的責(zé)任意識是息息相關(guān)的。

    三、開發(fā)潛能,養(yǎng)成好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

    每個(gè)學(xué)生都有自己的特長,所以認(rèn)真觀察,及時(shí)開發(fā)學(xué)生自身潛能,對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。讓喜歡畫畫的同學(xué)出黑板報(bào),讓喜歡打球的同學(xué)組建籃球隊(duì),讓心細(xì)的同學(xué)管理班級各項(xiàng)費(fèi)用,讓勤于動(dòng)手的同學(xué)參加技能訓(xùn)練等等。而且我還給他們制定了目標(biāo),比如說出黑板報(bào)的同學(xué)一期要在學(xué)校的評比中拿幾張獎(jiǎng)狀,參加籃球隊(duì)的同學(xué)至少要在年級比賽中前三名,技能訓(xùn)練的同學(xué)必須要入選參加市賽的資格等等??傊?,讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的一技之長,在班級中找到自己合適的工作,明確好目標(biāo)和方向,慢慢地,責(zé)任心就會(huì)樹立起來了。

    四、抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰性教育,喚起學(xué)生的責(zé)任感

    中國青少年研究中心孫曉云說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育,巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰,與有效地賞識教育一樣,往往能起到事半功倍的效果”。其實(shí)當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候,內(nèi)心都有一種接受懲罰的心理準(zhǔn)備,別怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,抓住適當(dāng)機(jī)會(huì),教育了大家,同時(shí)讓他也明白了道理,一次挫折的教育可能使她刻骨銘心。當(dāng)一名學(xué)生因上課講話或遲到被扣分時(shí),我會(huì)要求大家放學(xué)后與他一起坐軍姿半小時(shí),因?yàn)榇蠹沂且粋€(gè)整體,他犯錯(cuò)誤,集體成員都有不可推卸的責(zé)任。之后,學(xué)生一旦犯了類似的錯(cuò)誤,都會(huì)主動(dòng)接受懲罰,讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生接受了懲罰的同時(shí)還心存感激,這種懲罰起到了真正長遠(yuǎn)的教育效果。通過這樣的教育讓學(xué)生明白要有責(zé)任心,必須做好自己該做的事,這既是對自己的負(fù)責(zé)也是對集體的負(fù)責(zé)。

    總之,我在班級管理中, 對學(xué)生教育始終貫穿的主線是“呼喚責(zé)任心,培養(yǎng)責(zé)任感”,班級穩(wěn)定了,學(xué)生成長了。我看到了成功,但是也更清楚地知道責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),無論是家庭,學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該各盡所能。我堅(jiān)信:“善救物者不棄物,善救人者不棄人;為有東風(fēng)勤著力,朽木也能綠如陰。”把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn);具有了責(zé)任心的性格,就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蘇國強(qiáng).班主任如何用“愛”管理班級[J].職業(yè),2013(11)

    [2]陸建忠.班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].少年智力開發(fā)報(bào),2011(07)

    [3]寧小紅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)淺談[J].中國校外教育,2007(03)

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