獨(dú)立學(xué)院英語教師職業(yè)發(fā)展探究

吳繼蓮

摘要：大學(xué)英語教師實(shí)際上是大學(xué)英語教學(xué)改革的施行主體，在大學(xué)英語教學(xué)改革深化水平不斷提升的背景之下，逐漸對(duì)大學(xué)英語教師提出更高的要求，教師職業(yè)發(fā)展成為我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士十分關(guān)心的一個(gè)問題，得到了各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視，在此背景之下一定是需要對(duì)大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向及措施進(jìn)行分析，切實(shí)提升大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)水平，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;英語教師;職業(yè)發(fā)展

1.獨(dú)立學(xué)院英語教師職業(yè)發(fā)展探尋

大學(xué)英語教學(xué)改革引起了我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視，教育部編制的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，順應(yīng)我國高等教育發(fā)展形式，展現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)英語教學(xué)提出的要求。在大學(xué)英語教學(xué)改革深化水平不斷提升的背景之下，大學(xué)英語課程由必修到選修的呼聲逐漸變高，在這樣一種形勢(shì)之下，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量引起了人們的重視，大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)面臨的是前所未有的挑戰(zhàn)，眾多會(huì)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素當(dāng)中，教師專業(yè)化水平甚至?xí)苯訉?duì)大學(xué)英語教學(xué)改革成果造成一定影響。所以英語教師專業(yè)化發(fā)展是提升英語教師綜合素質(zhì)水平的過程中，應(yīng)當(dāng)施行的一項(xiàng)重要措施。

2.大學(xué)英語教師面臨的嶄新要求

2.1社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平提出更高的要求

在我國國際化發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)明顯起來的背景之下，我國逐漸將英語教學(xué)放置在一個(gè)十分重要的地位上，英語充當(dāng)?shù)牟粏螁问且环N語言工具，其所代表的也是中國國際文化交流能力。我國對(duì)英語的重視，家長對(duì)教育的重視，很多學(xué)習(xí)者從幼兒階段就開始學(xué)習(xí)英語，很多學(xué)校都將英語成績劃歸到考核范圍內(nèi)，將其當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。并且我國社會(huì)當(dāng)中各種類型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸興起，各種教育機(jī)構(gòu)為了能夠吸引到更多的學(xué)生，會(huì)高新聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)外語教師，在實(shí)際培訓(xùn)的過程當(dāng)中，不單單重視向?qū)W生傳授語法及詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的口語及聽力等技能進(jìn)行訓(xùn)練，在此背景之下，很多學(xué)生在進(jìn)入到獨(dú)立學(xué)院之前就奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，掌握一定英語綜合能力，希望可以在進(jìn)入到獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中進(jìn)一步提升自身英語能力，在此背景之下，自然也就會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，教師承擔(dān)的壓力自然也就會(huì)顯得更加沉重一些。并且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是十分發(fā)達(dá)的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，教師是否能夠向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)上難以接觸到的知識(shí)，是教師能否樹立威信的重要因素。在此背景之下自然是會(huì)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展提出更高的要求。

2.2考試體系越發(fā)復(fù)雜，教學(xué)創(chuàng)新力度不斷提升

為了可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，高校課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，為了可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，逐漸開始應(yīng)用各種創(chuàng)新型教學(xué)模式;除此之外，國家對(duì)學(xué)生過級(jí)考試的重視從來都未曾減輕過，過級(jí)考試中會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能提出比較高的要求。這些內(nèi)容一般都是需要施行傳統(tǒng)型教學(xué)模式傳授給學(xué)生，很多教師為了能夠在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，肯定是難以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平做出保證。還有一些教師重視學(xué)生的應(yīng)試教育，雖然也取得了一定成果，但是學(xué)生卻難以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，會(huì)逐漸在學(xué)習(xí)的過程中感覺到厭煩。從應(yīng)試的角度上進(jìn)行分析，四六級(jí)考試和托福及雅思等考試的內(nèi)容實(shí)際上也是不一樣的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生對(duì)自己未來的計(jì)劃實(shí)際上都是不同的，參與考試的內(nèi)容也難以統(tǒng)一起來，教師除去是需要針對(duì)不同類型考試有計(jì)劃的完成教學(xué)工作之外，還應(yīng)當(dāng)盡可能提升教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，是教師實(shí)際工作的過程中應(yīng)充分重視的問題，假如教師職業(yè)發(fā)展速度不足，自然是難以在實(shí)際教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.獨(dú)立學(xué)院英語教師職業(yè)發(fā)展方向

3.1促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中之后，教育不單單是依靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)，而是在各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息支持之下形成的實(shí)證科學(xué)，大學(xué)英語教師可以通過分析大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)規(guī)律之間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)識(shí)，還可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的去監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，將收集上來的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)整合起來之后濟(jì)寧分析，為不同學(xué)生建模，預(yù)測(cè)學(xué)生未來一段時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候有可能遇到的問題，在此背景之下提出個(gè)性化比較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條個(gè)性化發(fā)展道路上，這是教師職業(yè)發(fā)展的過程中應(yīng)充分重視的問題。

施行個(gè)性化教學(xué)方法是未來獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)充分重視的問題，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)學(xué)生的英語能力及特征開展針對(duì)性比較強(qiáng)的指導(dǎo)，在原本教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。美國濱州大學(xué)在原有教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，并得到了教育領(lǐng)域中相關(guān)人士的認(rèn)可，教師在正式開始上課之前首先通過Facebook和同學(xué)交流溝通，而后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)將其劃分為游客，探尋者和冒險(xiǎn)家三個(gè)級(jí)別，依據(jù)后兩者每一個(gè)興趣完成的任務(wù)，向?qū)W生發(fā)放不同類型的證書。學(xué)生也可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間的變化更改自己的身份，還會(huì)設(shè)置一個(gè)討論模塊，教師不定期就學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生更好的完成預(yù)期任務(wù)。

3.2積極發(fā)展教師專業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校課堂當(dāng)中走出去，積極在外界尋求合作，整合教師資源，積極開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，是大數(shù)據(jù)師弟啊教師專業(yè)發(fā)展過程中必然得到的成果，這一趨勢(shì)肯定是可以在教師專業(yè)化分工和集成化管理中提供一定支持，將教學(xué)工作從教師以往的個(gè)體勞動(dòng)轉(zhuǎn)換為團(tuán)隊(duì)合作。比方說，很多獨(dú)立學(xué)院英語教師會(huì)以慕課的形式將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上。在此過程當(dāng)中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量水平較高的慕課課程想要制作出來是一件比較困難的事情，需要和技術(shù)人員積極合作，因此教學(xué)肯定是需要走上團(tuán)隊(duì)化建設(shè)中，為課程改革工作的順利開展做出一定保證，最終也就可以在我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

結(jié)語

大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展問題直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)改革成果，是新形勢(shì)之下大學(xué)英語課程轉(zhuǎn)型過程中得出的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)英語教師面臨的一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)未來一段時(shí)間中大學(xué)英語教學(xué)改革方向形成清晰的認(rèn)識(shí)，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展過程中提出的要求，切實(shí)提升自身綜合素質(zhì)水平，推動(dòng)自身逐漸走上一條可持續(xù)發(fā)展道路上，以此為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語改革成果做出一定保證。

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