小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的實(shí)踐探索

楊麗娜

【摘 ? ?要】新課改對(duì)學(xué)生主體性突出和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作出了強(qiáng)調(diào)，給小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)注入了新的活力。接下來(lái)，我們就從小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)實(shí)踐入手去進(jìn)行探索，試著去找尋突出學(xué)生主體性的有效方法，以期能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂情境教學(xué) ?學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.125

新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的要求并不復(fù)雜，就是“突出學(xué)生主體性以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師必須要通過(guò)多種手段和方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，努力促使學(xué)生得以更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，故課堂情境教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。本文就重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索，試著弄清“如何讓學(xué)生在情境中更好學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，重點(diǎn)確保學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的成功培養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于學(xué)生主體性突出來(lái)確立課堂情境教學(xué)的具體內(nèi)容

課堂情境教學(xué)最為關(guān)鍵的就是要將具體的教學(xué)目標(biāo)予以明確，讓教師以目標(biāo)為指引來(lái)對(duì)課堂情境教學(xué)予以展開(kāi)。就傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通常會(huì)顯得極為枯燥、乏味和無(wú)趣，學(xué)生基本上都是被動(dòng)地等著教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂教學(xué)的安排是十分緊湊的，教師一直在不停地講課，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行思考，從而學(xué)生將會(huì)在此種知識(shí)單向傳遞的填鴨式教學(xué)中學(xué)習(xí)得異常辛苦，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率將會(huì)長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)較低的水平之上。因此，基于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的考慮，教師務(wù)必要把握好新課改的相關(guān)要求，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性予以重點(diǎn)突出，積極引入課堂情境教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，并將課堂情境教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)予以明確，讓學(xué)生能夠融入情境來(lái)更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。

具體而言，待小學(xué)語(yǔ)文教師明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使課堂情境能夠成輔助教師教學(xué)的實(shí)用性工具，令學(xué)生能夠在合理的情境中去進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠借由情境內(nèi)容來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更為全面的認(rèn)知。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以積極采用一些與課文內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的圖片，借由圖片來(lái)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為真實(shí)或更趨于真實(shí)的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境之中去對(duì)課文進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生能夠?qū)φn文相關(guān)內(nèi)容形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)才算是得到了成功的實(shí)踐，學(xué)生的主體性將會(huì)在不經(jīng)意間得以突顯出來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解將會(huì)更上層樓，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才會(huì)得以有效提高，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以持續(xù)增強(qiáng)。

二、基于學(xué)生素養(yǎng)提高來(lái)豐富課堂情境教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容

課堂情景教學(xué)的重點(diǎn)是要進(jìn)一步加強(qiáng)具體教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以充分提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生因年齡尚小而生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，用盡一切手段來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要更為用心地去深入學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生生活中具有代表性的事件或場(chǎng)景予以重點(diǎn)發(fā)掘，從中提取出可用于課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)元素，以期讓課堂情境教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容變得更為豐富。

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)關(guān)鍵，更為全面、深入、細(xì)致地去對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，除重點(diǎn)把握好教材具體內(nèi)容外，還要廣泛聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容帶入進(jìn)生活進(jìn)行分析，借由生活來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，從而成功構(gòu)建出內(nèi)容更為豐富的課堂情境。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以積極引入一些與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容，借由生活來(lái)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容更為豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境以更好地運(yùn)用日常生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更為輕松地完成課文的理解，確保學(xué)生能夠透過(guò)課文的“表象”而看到被隱藏起來(lái)的“本質(zhì)”。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)才算是得到了有效的實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)更為廣泛地聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解將會(huì)更為全面和深入，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才會(huì)得以持續(xù)提高，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以不斷增強(qiáng)。

三、基于先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)延伸課堂情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

課堂情境教學(xué)的教學(xué)手段會(huì)受先進(jìn)技術(shù)的影響，即先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用會(huì)催生出先進(jìn)的教學(xué)手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更為積極地對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，以多媒體技術(shù)來(lái)使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以有效改變，令教學(xué)開(kāi)始變得更為直觀、形象和具體，讓教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容能夠得以更好地延伸，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得以更為積極有效的激發(fā)。

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體進(jìn)行更為廣泛地運(yùn)用，借助圖片、視頻、音頻等來(lái)將課堂情境教學(xué)相關(guān)內(nèi)容予以有效延伸，使原本靜止在紙面之上的文字開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，或以圖文并茂的形式來(lái)予以立體呈現(xiàn)，或以音視頻的形式來(lái)予以生動(dòng)展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地完成眼界的開(kāi)拓及思維的活化，以求讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更為廣泛的聯(lián)系，或是播放一曲與課文內(nèi)容高度相關(guān)的歌曲，或是播放一段與課文內(nèi)容高度契合的視頻，或是展示一副與課文內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的圖片，使教學(xué)相關(guān)內(nèi)容能夠得以有效延伸，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以在瞬間激發(fā)。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)才算是得到了積極的實(shí)踐，教師才會(huì)更為積極地運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，學(xué)生將會(huì)在時(shí)間有限的課堂中去掌握盡可能多的語(yǔ)文知識(shí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才會(huì)得以不斷提高，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以穩(wěn)定增強(qiáng)。

四、基于課堂情境教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要考慮“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的問(wèn)題，既要把握好學(xué)生的現(xiàn)在，又要積極展望學(xué)生的未來(lái)，在教學(xué)中不斷向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)才算是得到了真真正正的實(shí)踐，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才會(huì)得以穩(wěn)定提高，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以有效增強(qiáng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要把握好課堂情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生主體性進(jìn)行突出，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提高，對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，盡最大努力來(lái)保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠好的基礎(chǔ)啟蒙教育，最終學(xué)生在未來(lái)才能夠得以發(fā)展得更為全面。

參考文獻(xiàn)

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