翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運(yùn)用

雷惠

【摘? ? 要】在英語教學(xué)中，要采取怎樣的教學(xué)方法才能夠更好地完成英語教學(xué)，一直以來都是讓英語教師們感到困難的問題，教師們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問題而采取了各種各樣的方式，但是效果都并不是很明顯，接下來將向教師們推薦一種新興的教學(xué)方法，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.189

在英語的教學(xué)中有很多教學(xué)方法，但是這些方法大多數(shù)都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是以授課教師為主，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)被動(dòng)地聽，進(jìn)而獲取一定的英語知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的提出將很大程度地改變這一現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔助為次，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則負(fù)責(zé)擔(dān)任其他多個(gè)角色，以配合學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的提出對(duì)于學(xué)生來說是新穎的，因此如果教師對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與監(jiān)督，學(xué)生將能很好地適應(yīng)這種教學(xué)方法。

一、讓學(xué)生們明確翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的提出其實(shí)是一個(gè)新興的概念，大多數(shù)的學(xué)生可能根本就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂，因此為了讓學(xué)生們都能夠更好地配合教師完成英語的教學(xué)，教師需要給學(xué)生們講解清楚翻轉(zhuǎn)課堂的概念，讓學(xué)生們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做到心中有數(shù)，進(jìn)而更好地完成英語學(xué)習(xí)。那么翻轉(zhuǎn)課堂到底是什么呢？翻轉(zhuǎn)課堂是指將原來完成作業(yè)的時(shí)間調(diào)整到課堂上來完成，而原來學(xué)習(xí)的時(shí)間則變?yōu)檎n后學(xué)習(xí)，同時(shí)也指教師將學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在學(xué)生基本了解了翻轉(zhuǎn)課堂的概念后，他們將表現(xiàn)得茫然不知所措，因?yàn)殡m然他們已經(jīng)基本了解，但是他們?nèi)匀贿€是會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生疑慮。因此為了能夠讓學(xué)生更好地接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師還需要消除學(xué)生的疑慮，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格地按照教師的教學(xué)要求來完成英語的學(xué)習(xí)。教師還可以給學(xué)生們舉一些翻轉(zhuǎn)課堂成功的案例的相關(guān)微視頻，讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果深信不疑。

二、給學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的資料并輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生們將原來需要在課堂上完成的學(xué)習(xí)在課后來完成，那么學(xué)生們到底應(yīng)該要怎樣做呢？而教師又需要怎樣做呢？其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，這些問題早已得到了解決，教師們可以將原來需要在課堂上完成的教學(xué)內(nèi)容制成一個(gè)個(gè)簡短的微視頻，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)于教師來說則只需要在學(xué)生們需要幫助時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了相關(guān)的微視頻后獲得高效的問題解決方法。在沒有實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師的教學(xué)只能講解一遍，有一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，很快就能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，但是一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻久久不能回過神來。在有了翻轉(zhuǎn)課堂過后，學(xué)生們可以將教師們錄制的微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，直到自己將知識(shí)真正的理解透徹了，當(dāng)然如果仍舊存在著一些問題，學(xué)生們也可以及時(shí)地做好記錄，在課后請(qǐng)教教師。教師除了可以給學(xué)生們提供一些微視頻以外，還可以給學(xué)生們提供一些配合微視頻使用或者是單獨(dú)使用的PPT等多媒體文件，讓學(xué)生能夠在多種工具的幫助下更好的完成英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生們除了可以使用教師提供的資料以外，還可以在自己的空余時(shí)間，積極主動(dòng)的去了解更多的知識(shí)，例如去圖書館查閱更多的英語資料等，在網(wǎng)上和英語學(xué)習(xí)者相互討論等?？傊趯W(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，他們不僅可以采用教師提供的資料，而且還可以采用其他的資料與資源。

三、給學(xué)生準(zhǔn)備課堂需要解決的問題

當(dāng)學(xué)生完成了課后的學(xué)習(xí)后，要怎樣才能檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果呢？學(xué)習(xí)英語不僅需要在文本上做題優(yōu)秀，而且更應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的想法說出來，即大膽表達(dá)自己的英語思想。那么教師就需要根據(jù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備一些需要他們?cè)谡n堂上完成的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，再一次意識(shí)到自己的英語實(shí)力的確有所提升。例如教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來問題的檢驗(yàn)，讓學(xué)生通過回答PPT上的問題，進(jìn)而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果學(xué)生們都能夠很順利地完成相關(guān)檢測，那么證明學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果是有效的，但是如果學(xué)生們?nèi)耘f存在一定問題，那么教師就要及時(shí)去尋找原因所在，進(jìn)而解決相關(guān)問題消除學(xué)生的后顧之憂。

另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生完成了隨堂測驗(yàn)后，教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的英語學(xué)習(xí)水平到底處于哪一個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生們完成了隨堂測驗(yàn)后，教師需要采取一定的方式完成隨堂測驗(yàn)的講解，讓學(xué)生們都能夠解決自己的問題，在原有基礎(chǔ)上得到一定的提升。那么這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行相互討論，大膽地發(fā)表自己的意見，讓全班學(xué)生的思想都能夠積極活躍起來，進(jìn)而更好的提高解決英語問題的能力，完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。

四、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以更加迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生們能夠更快更好地完成英語學(xué)習(xí)，也為了保證學(xué)生們都認(rèn)真參與到翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中去，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式完成英語學(xué)習(xí)。小組的英語學(xué)習(xí)也保證了英語資源學(xué)習(xí)的共享化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一個(gè)人收獲到多個(gè)人的英語思想，進(jìn)而得到自己英語思想的升華。另外，將學(xué)生分為若干個(gè)小組不僅可以在課堂上讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生在課后時(shí)也利用小組進(jìn)行相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。為了讓小組學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，教師可以為學(xué)生們制定一定的規(guī)則，讓學(xué)生在小組之間相互競爭，從而帶動(dòng)學(xué)生們小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說也將起著一個(gè)督促作用。當(dāng)學(xué)生們都將小組競爭學(xué)習(xí)當(dāng)一回事后，他們也將更加愿意為自己的小組奮斗，如果存在著一些懶惰的學(xué)生，學(xué)生們也將更加愿意提醒他幫助他。而對(duì)于教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)來說，學(xué)生們通過集體討論也會(huì)更快地得出相應(yīng)的解決方法，可見小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率在原有的基礎(chǔ)上得到了很大的提升。當(dāng)然，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中時(shí)，還是總是會(huì)存在一些各種各樣的問題，為了讓這些問題能夠得到及時(shí)的解決，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)向，讓學(xué)生們能夠更好的得到發(fā)展，完成英語學(xué)習(xí)。

在實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，且整個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提升，而教師相對(duì)于以前的教學(xué)負(fù)擔(dān)也得到了一定的減輕，但是需要注意的是，學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，如果教師不及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和檢驗(yàn)方式等，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將還有待商榷?？傊?，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法時(shí)，教師們要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測，進(jìn)而更好地督促學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)。