淺析公平教育在班級管理中的問題和對策

周莉

【摘 ? ?要】班級管理屬于教育過程，教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中須以學(xué)生的個性為前提，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的個性化教育策略，使每個受教育者都能在自身己有水平上有所提高，在自身可能發(fā)展的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)展。在此，筆者針對班級管理中普遍存在的教育不公平的問題，結(jié)合自身實(shí)際，全面檢視班級管理中座位編排、各種規(guī)章制度的執(zhí)行、教師對學(xué)生關(guān)心、關(guān)注與幫助、對學(xué)生的考核、評價(jià)、獎懲等方面存在的受教育不公平問題，并分析問題的成因，提出解決問題的辦法。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?教育公平 ?問題與對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.192

一、班級管理中的不公平現(xiàn)象

（一）重視成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生

在班級管理中，我們常常會看到這樣的場景：有些老師總是傾向于和那些“聽話”、成績好、“聰明”的學(xué)生“互動”，而那些調(diào)皮、成績差、膽怯、內(nèi)向的學(xué)生往往成為處于教師視角盲點(diǎn)的學(xué)生。民主的相處方式往往存在于老師和成績優(yōu)異的學(xué)生之間，而專制的相處方式則用于對待相反情況的孩子;或者說前排的座位往往是留給成績優(yōu)秀的學(xué)生的，而差生就放到教室的最后面。這些被忽視的學(xué)生，不但極少受到教師的關(guān)注，而且常常不受同伴的歡迎，嚴(yán)重危害著其全面發(fā)展、健康成長，折射出班級中的教育不公平現(xiàn)象。

（二）班干部任用機(jī)制不公平

班干部是班級各項(xiàng)工作活動的組織者和執(zhí)行者，也是教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。班干部本應(yīng)該是以民主無記名投票形式進(jìn)行選舉，但現(xiàn)實(shí)中卻往往有著班主任提名、“推薦”或是直接任用的情況。班干部所擔(dān)任的職務(wù)很大情況下與學(xué)生成績相關(guān)聯(lián)，且一經(jīng)任用，兩三年不換的情況也是常見的。這樣不僅使得學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會不均等，也剝奪了其他學(xué)生共享班級資源的權(quán)利。

（三）不能一視同仁執(zhí)行獎懲制度

在班級管理中，好學(xué)生犯錯誤總能輕易得到原諒，即使是批評，班主任也往往會加以鼓勵、關(guān)心的言辭。與之相反，成績較差的學(xué)生犯錯誤卻往往會受到嚴(yán)厲批評，甚至還會有不聽學(xué)生揭示，一味進(jìn)行“定罪”的情況，采用一些控制性的、專制的言論。

（四）班級活動參與機(jī)會不均等

平等地給予每個學(xué)生同等的參與班級活動的機(jī)會，是教育公平的現(xiàn)實(shí)要求。班級活動的參與是學(xué)生體驗(yàn)不同班級角色，提升班級責(zé)任感，增強(qiáng)班集體凝聚力的重要形式。但是在現(xiàn)實(shí)中，能夠真正投入到班級活動中的往往只是少部分同學(xué)，更大一部分同學(xué)都是“看客”角色。不僅不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，同時也不利于班級班風(fēng)的建設(shè)和班級凝聚力的增強(qiáng)。

（五）“為師不廉”現(xiàn)象的出現(xiàn)

“臨大利而不易其義，可謂廉矣?！苯陙?，由于國內(nèi)外各種因素的影響，社會價(jià)值呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化的趨勢，教育行業(yè)也隨之受到了社會中腐敗現(xiàn)象的影響。保持廉潔從教受到了前所未有的挑戰(zhàn)。比如，關(guān)系戶學(xué)生的問題近年來在一些城區(qū)學(xué)校中尤為嚴(yán)重。一些家長因?yàn)樽约旱穆殬I(yè)、親屬、經(jīng)濟(jì)等關(guān)系，希望通過賄賂、私下聯(lián)系等方式為孩子贏得一些“特殊照顧”。且這種行為很多時候都得到了班主任的默許。這樣的方式嚴(yán)重影響到了班級管理的教育公平，并且也著實(shí)考量了班主任的自身道德素質(zhì)。

二、解決班級管理中不公平問題的對策

（一）從班主任自身角度出發(fā)

1.提升班主任自身思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)。班主任的自身修養(yǎng)是班級管理公平管理的主導(dǎo)因素，因此，班主任要通過增加自身的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)班級管理中的公平問題。首先，班主任必須牢固樹立教育公平觀念，在教育活動中，平等地對待每一位參與者，把學(xué)生都看成是具有個性發(fā)展差異的人，尊重、關(guān)愛、教育每一個學(xué)生。另外，班主任要努力使自己成為一個專業(yè)化的管理者，通過不斷地反思、學(xué)習(xí)，提升自己的管理理論知識和教育能力，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，如此才能更好地審視班集體建設(shè)中的教育現(xiàn)象，促進(jìn)教育公平。

2.建立并執(zhí)行合理規(guī)范的班級規(guī)章制度。班級規(guī)章制度的制定必須要謹(jǐn)慎合理，執(zhí)行也必須一視同仁。獎勵和懲罰要適度。不偏袒、不憑自己主觀臆斷誤會學(xué)生。通過規(guī)章制度的合理執(zhí)行，從而建立起強(qiáng)大的班級公信力。

（二）從社會角度出發(fā)

1.加大對班級管理的教育公平的監(jiān)督管理力度。對班級管理的教育公平的監(jiān)督工作可以由學(xué)校、家長、社會來完成。學(xué)?？梢远ㄆ诎才爬蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)的考察、班級作風(fēng)監(jiān)管等。家長可以定期對班主任工作進(jìn)行反饋和評價(jià)，以提高工作的質(zhì)量和效率。也可借助網(wǎng)絡(luò)媒體、社會輿論等渠道廣泛傳播教育公平理念，加強(qiáng)教育人員的思想建設(shè)，鞏固教育公平、管理公平的觀念。

2.杜絕憑借關(guān)系特殊關(guān)照的現(xiàn)象。憑借社會關(guān)系要求老師格外照顧的現(xiàn)象是一種自發(fā)的不公平現(xiàn)象。除了班主任需要有強(qiáng)大的定力和原則操守以外，社會各界的家長也應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，信任學(xué)校和老師，協(xié)助老師教育孩子，而不是一味追求特殊關(guān)系。為自身和孩子樹立起正確的價(jià)值觀念，幫助其健康成長。

3.加強(qiáng)教學(xué)工作中的反腐力度。反腐無大小，倡廉職務(wù)無高低。在教育界，教師應(yīng)該永做一股清流，做到自律與他律相結(jié)合，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。在學(xué)習(xí)十九大精神之際，希望教師將堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)一切，更要時刻繃緊黨風(fēng)廉政建設(shè)這根弦，營造出風(fēng)清氣正、高效廉明的良好育人環(huán)境。

三、結(jié)論

公平是現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)，也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在班集體建設(shè)育人中，班主任應(yīng)樹立公平的教育觀念，運(yùn)用公平理論，最大限度地做到教育過程公平，不僅對于建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要價(jià)值，同時，對于學(xué)生的平等觀念的形成和健康人格的養(yǎng)成也具有重要意義。孩子們是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人。我們廣大的教育工作者就要恪盡職守，廉潔從教，身為班主任，更需要注意班級管理的教育公平問題，努力成為讓黨和人民滿意“四有”好老師。

參考文獻(xiàn)

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