淺議農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

唐忠朝

【摘? ? 要】隨著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革深入開展，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教學(xué)過程更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，為了進(jìn)一步實踐分析，本文先闡述了傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足，隨后積極分析了如何打造小學(xué)語文高效的閱讀課堂，結(jié)合進(jìn)一步分析，旨在為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 閱讀興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.145

為了構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要積極研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而才能有針對性的制定更加完善的閱讀教學(xué)對策，以幫助學(xué)生提高各項能力，通過有效的實踐分析，本文對其進(jìn)行了深入討論，希望進(jìn)一步研究能夠提高閱讀教學(xué)有效性，具體教學(xué)實踐總結(jié)如下。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

新的課程改革改革中要求變教師本位為學(xué)生本位，也就是說要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，小學(xué)語文的閱讀課堂依舊是以教師為主體的，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教案教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生沒有獨立探究學(xué)習(xí)的空間和興趣，只是一味的接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)及影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)有的小學(xué)語文課堂上，依舊是教師講解，學(xué)生聽講的模式，語文知識還是單純的依靠教師這一對一的渠道進(jìn)行傳遞。這樣的模式雖然效率比較高，但是忽略學(xué)生的閱讀興趣點，學(xué)生只是接受知識，但是掌握的程度如何就不得而知了。而且這樣的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，到了高一點的年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀效率和質(zhì)量就會明顯下降。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對策

（一）讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生濃厚的興趣

首先，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后，布置學(xué)生同步閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深化理解，讓學(xué)生閱讀與課程的教學(xué)同步的內(nèi)容。教師在選擇閱讀范圍時，可以從同一處選擇閱讀。有的課文是名著的節(jié)選，可以閱讀原著全文或者其他章節(jié)，有利于學(xué)生追本溯源，擴大視野，加深理解。

其次，教師平時要細(xì)心觀察學(xué)生的個性特征、自身氣質(zhì)，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)類型的書籍。學(xué)生的年齡、個性不同，興趣愛好也都不同。對于內(nèi)向型性格的學(xué)生，教師可以推薦童話、民間故事類讀物閱讀，對于調(diào)皮型性格的學(xué)生，可以推薦帶有探險色彩的作品閱讀等，對于愛幻想型的學(xué)生，可以推薦科幻色彩較濃的作品。這樣機制靈活地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定會對學(xué)生在閱讀方面帶來很大的幫助。

最后，教師要對學(xué)生閱讀品味了如指掌，學(xué)生的閱讀層次一般經(jīng)歷一個由淺入深、由低品位到高品位的發(fā)展過程。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生從功利性的閱讀中解放出來，從低品位的閱讀中走出來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在提升文化內(nèi)涵的同時，也能提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

（二）建立班級圖書角

1.捐書。集體的力量是巨大的，每個學(xué)生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。為了激勵學(xué)生的捐書熱情，我們可以根據(jù)學(xué)生捐書的數(shù)量和質(zhì)量，分別給學(xué)生的借閱卡定為“會員卡”、“銀卡”、“金卡”、“白金卡”等，根據(jù)借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。

2.設(shè)置圖書管理員。建議通過競選決定，讓真正愛書的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)圖書的保管并協(xié)助教師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班學(xué)生的監(jiān)督，設(shè)定任期，期滿再次競選，做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿，以方便管理。

3.制定班級圖書借閱制度。比如每周借閱一次，每次借閱不要超過2本;借閱時間為1周，可以續(xù)借，但不要超過一個月（也可按借閱卡類型決定）;周二、周四下午放學(xué)為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。

（三）注重語文思維發(fā)展，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

在語文閱讀教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這也是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過學(xué)生思維能力培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文思維的培養(yǎng)其實就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。思維是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展變化的，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點的心理發(fā)展過程進(jìn)行，重要的方法就是對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會思考問題，學(xué)會在課堂上以問題為中心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過主動閱讀，主動思考，主動想象，主動感悟來進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)還要遵守循序漸進(jìn)的原則，既要符合小學(xué)生的年齡和心理特點，也要切實有效的提高小學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，要想通過古詩來促進(jìn)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生能夠深刻地理解并進(jìn)一步地欣賞這首古詩，就要把問題安排的從簡單到復(fù)雜?？梢韵葐柟旁娒枋隽四男﹫鼍埃瑸槭裁匆鑼戇@些景色，哪些情景可以表現(xiàn)詩人的心情，除了詩人的情緒之外你還有哪些感悟等等。這樣逐漸加深的問題，可以讓學(xué)生逐漸思考，并深入閱讀，從而提高學(xué)生探究的興趣和能力。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)十分關(guān)鍵，為了進(jìn)一步分析，教師要積極采取有效的教學(xué)方法，并深入教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效地提高學(xué)生良好素養(yǎng)，希望以上有效闡述，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

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