信息技術(shù)在初中數(shù)學學科教學中的運用探究

李高云

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育帶來了更多優(yōu)質(zhì)的資源，使課堂教學變得豐富多彩。初中數(shù)學運用信息技術(shù)，大大降低了教學難度，提升了學生學習效果。教師要充分認識到信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂中所能發(fā)揮的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣，豐富教學方式，突出教學難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。主要對信息技術(shù)與初中數(shù)學的有效整合進行研究，即研究信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的教學模式，及信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合應遵循的基本原則。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 學科教學? 運用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.057

信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學的有效整合，在培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等方面，及培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，促使學生掌握數(shù)學的思維方法和解題策略等方面，都有很大的促進作用。下面，我們對信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學的有效整合，進行了具體的分析研究。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生對數(shù)學認識的重要基礎(chǔ)，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性。尤其是初中生，他們的自控能力較弱，很難進行自主學習。以往的教學方式給學生一種枯燥乏味、抽象難懂的感覺，使學生在學習數(shù)學過程中感到身心疲憊，降低了學生的學習效率。而以信息技術(shù)載體的多媒體平臺，能夠給學生帶來多元化的興趣點刺激，讓學生的大腦保持高度興奮狀態(tài)，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲，進而使學生在學習時保持良好的學習狀態(tài)。

比如，在講“軸對稱”這一課時，筆者在課前上講授時，先給學生播放多媒體課件，其中包括學生所熟悉的生活中的事物，一些幾何圖形的圖片，以及動植物的圖片，并配上動聽的音樂，這些具有強烈視聽感的事物給了學生強烈的感官刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂注意力，使學生很快進入到注意力高度集中的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學方式大都是“填鴨式”的教學模式，這樣的教學方式下學生處于被動學習狀態(tài)，不但不能提高學生學習數(shù)學的興趣，還阻礙了學生主動學習意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中教學實踐中，運用信息技能夠豐富初中數(shù)學教學方式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集大量關(guān)于教學內(nèi)容的材料，而且可以利用多媒體的方式在課堂上將數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)到學生面前。這樣既能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

比如，在講“立體幾何”這一教學內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)給學生演示幾何題，讓學生更直觀地感受幾何知識，利用多媒體輔助教學的方式，不僅能夠激發(fā)學生課堂學習的興趣，也能夠幫助學生更好地構(gòu)建空間思維，進而幫助學生更好地建立幾何認知。

二、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的概念

所謂“整合”，顧名思義就是將兩個不同的事物進行自然地融合，達到“你中有我，我中有你”的程度。具體到初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，則是指兩者間相互融合、相輔相成、和諧共生。在實踐教學中，為了確保兩者整合的有效性，先應對二者整合的概念有一個正確而全面的理解。具體可從以下兩個方面著手：一是準確認清信息技術(shù)作為教學輔助手段這一定位。與傳統(tǒng)教學模式相比，雖然信息技術(shù)具備一些傳統(tǒng)模式所無法比擬的優(yōu)勢，但從本質(zhì)上看，其仍然處于教學工具的范疇，即可以為課程教學服務(wù)，但其不能取代課程教學。為此，教師在進行信息技術(shù)與數(shù)學課程整合時，要準確定位信息技術(shù)輔助與從屬位置，切莫本末倒置，舍本逐末;二是把握好兩者整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與方式，做到靈活有度。特別是要從學生的角度出發(fā)，考慮二者整合的形式、路徑與策略措施，尋找最佳的結(jié)合點，從而使初中數(shù)學教學更加高質(zhì)、高效。

三、注意信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂使用的合理度問題

之所以將初中數(shù)學教學與信息技術(shù)進行整合的主要目的在于更好地實現(xiàn)教學，而并非單純?yōu)榱藨眯畔⒓夹g(shù)而如此。因此，教師在進行整合的過程中，要尊重客觀實際，特別是課程教學實際與學生學習實際，要緊緊圍繞教學內(nèi)容進行多媒體課件創(chuàng)作及應用其他形式的現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學。課件設(shè)計要求內(nèi)容合理、結(jié)構(gòu)得當、畫面優(yōu)美，避免使用過多花里胡哨的元素，使課件過于華麗、浮夸，從而導致學生注意力被分散，影響信息技術(shù)與初中數(shù)學兩者實施整合教學的效果與質(zhì)量。與此同時，教師在引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時，還要注意信息技術(shù)應用的靈活性與適用性，遵循因材施教的原則。在實踐應用中，教師應充分考慮每一個學生的不同需要、學習能力與知識的接受能力，避免在多媒體課件等載體中“裝載”過多的知識，導致教學內(nèi)容的質(zhì)與量都與教學實際不相適應。上述問題在初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂中時有出現(xiàn)，教師要做好相關(guān)規(guī)避準備，以免使初中數(shù)學信息化教學課堂淪為另一種形式的“灌輸式”課堂。

四、結(jié)語

作為初中階段教育的重要組成學科，同時也是現(xiàn)代信息技術(shù)整合應用的重要載體，當前在國內(nèi)大部分初中學校中，都已經(jīng)開始嘗試和融合現(xiàn)代信息技術(shù)。但由于該項教學方式仍處于嘗試、摸索階段，因此，在初中數(shù)學學科中的具體應用、未來發(fā)展等需要深思與探討。對此，我們能做的，就是站在前人的肩膀上，學習借鑒先進經(jīng)驗，優(yōu)化整合方式和效果，助力信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中得到更好、更有效的應用和發(fā)揮。

參考文獻

[1]張艷萍.信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學課程整合的新探索[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S1）：236-238.

[2]肖碧凡.探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效融合[J].福建質(zhì)量管理，2015（7）：62-64.

[3]黃雨偲.信息技術(shù)支持的數(shù)學史融入初中數(shù)學教學研究與實踐[D].廣西師范大學，2017.