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    新時代??凭C合英語思辨課堂教學(xué)研究

    2019-09-10 07:22:44張帆
    南北橋 2019年10期
    關(guān)鍵詞:綜合英語新時代

    張帆

    【摘 ? ?要】本文系統(tǒng)調(diào)查了??粕C合英語教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析研究問題,初步探索“以學(xué)生為中心”的綜合英語思辨課堂教學(xué)在實(shí)踐中運(yùn)用的可行性,進(jìn)而豐富??粕C合英語課堂。本文一方面為專科生的綜合英語思辨課堂教學(xué)提供了新的視角,豐富了課堂活動。另外,在新時代背景下,一定程度上創(chuàng)新了專科生的綜合英語教學(xué),提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

    【關(guān)鍵詞】新時代 ?綜合英語 ?思辨教學(xué)

    中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.008

    一、研究綜述

    1.研究背景。2018年6月21日,陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出了本科教育的“四個回歸”問題。即回歸常識,回歸本分,回歸初心和回歸夢想。由此,作者認(rèn)為,在新時代背景下,??粕慕逃龁栴}也應(yīng)引起教育者和學(xué)習(xí)者的重視。綜合英語作為英語專業(yè)??粕暮诵幕A(chǔ)課程,更應(yīng)引起授課教師的重視。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中,對于人才的要求不斷提升,傳統(tǒng)模式下的綜合英語教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢,現(xiàn)階段來說,人才應(yīng)當(dāng)具備一專多能的綜合素質(zhì),對于英語專業(yè)??茖W(xué)生來說,不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,更要擁有良好的英語素養(yǎng)。在以往的綜合英語教學(xué)模式中,任課教師大多采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式進(jìn)行日常教學(xué)。加之??粕幕A(chǔ)較為薄弱,課堂表現(xiàn),和老師互動等效果不是很理想,因此,在新時代背景下,對專科生的綜合英語思辨課堂教學(xué)進(jìn)行研究具有較大的實(shí)踐意義。基于“以學(xué)生為中心”的理念,本文就專科生的綜合英語思辨課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析,并積極探究其教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方式。

    2.??凭C合英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)代社會發(fā)展中,??粕C合英語課堂教學(xué)的探討進(jìn)入了一個較為成熟的階段。特別是近些年來,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,綜合英語課堂模式的探討深入到了思辨教學(xué)階段。黃華(2008)提出了英語課堂教學(xué)中生命價值反思和探討。曹曉娟(2011)分析了利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化專科生英語教學(xué)的效果。姚世鵬(2016)提出了把美劇應(yīng)用到綜合英語課堂中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述,近年來,綜合英語教學(xué)的研究已經(jīng)有了較為豐富的成果,但存在以下幾點(diǎn)問題:①大多數(shù)綜合英語教學(xué)的改革和探討多出于教師的視角,“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)探討和研究較為少見。 ②大多數(shù)綜合英語教學(xué)研究多以本科生的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),而從??粕木C合英語教學(xué)的角度出發(fā)的較少。③大多數(shù)綜合英語教學(xué)課堂相關(guān)研究過程和成果以定性研究居多,而定量研究較少。因此,從“以學(xué)生為中心”為出發(fā)點(diǎn),以教師的視角對??凭C合英語思辨課堂教學(xué)進(jìn)行探討,進(jìn)而較為全面的分析??粕C合英語教思辨課堂教學(xué)存在的問題并提出對策,以適應(yīng)新時代下的綜合英語教學(xué)。

    二、研究方法

    1.調(diào)查對象。本文以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院2017級英語教育專業(yè)和商務(wù)英語專科的學(xué)生為調(diào)查對象。對英語教育1班,英語教育2班,英語教育3班和商務(wù)英語???班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。四個班級的學(xué)生目前處于大二學(xué)習(xí)階段,英語學(xué)習(xí)程度層次不一。距高中畢業(yè)到大學(xué)又經(jīng)歷了兩年的綜合英語學(xué)習(xí)。對綜合英語學(xué)習(xí)和中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有更直觀的認(rèn)識和對比。

    2.調(diào)查方法。本文采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行定量研究。發(fā)放問卷253份,回收253份,有效問卷250份。問卷從學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)的總體情況,包括滿意度,學(xué)習(xí)興趣,花費(fèi)時間,學(xué)習(xí)主動性,對思辨學(xué)習(xí)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)目的等設(shè)置了25道題目。

    三、調(diào)查結(jié)果分析

    1.??茖W(xué)生對綜合英語教學(xué)滿意度調(diào)查。

    從表一的結(jié)果可知,總體而言,??茖W(xué)生對綜合英語的教學(xué)滿意度并不是很高。從課程教材,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,課程設(shè)置到課程教師五個方面來說綜合滿意率都不是很理想。從非常滿意這一項(xiàng)來看,對課程教材非常滿意的比例僅為18%,對教學(xué)方法非常滿意的僅為15%,對教材內(nèi)容滿意的比例為20%。而這三項(xiàng)對應(yīng)的不滿意的比例分別為22%,21%,21%。此外,課程設(shè)置不滿意的也占了不小的比例。因此可知綜合英語課程從課程教材到課程設(shè)置都沒有真正滿足學(xué)生的需求。相對而言,對課程教師不滿意的比例比較小,說明本質(zhì)上學(xué)生并不是對教師有意見,而是對教學(xué)模式不滿??傊?,綜合英語課堂教學(xué)還有很多不足,還有很大的改進(jìn)空間。

    2.??茖W(xué)生對綜合英語的學(xué)習(xí)興趣和重要性調(diào)查。

    根據(jù)表一的結(jié)果,需要進(jìn)一步分析為什么學(xué)生對綜合英語課堂的綜合滿意度不高。因此有必要從學(xué)生對綜合英語的學(xué)習(xí)興趣和對課程重要性的認(rèn)知方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,學(xué)生對綜合英語沒有學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)為本課程不重要的均占了7%。這說明,大部分學(xué)生對綜合英語的學(xué)習(xí)還是很感興趣的,加之現(xiàn)在社會對國際化人才的需求,掌握扎實(shí)的英語技能越來越深入人心,大部分學(xué)生也能夠清晰地認(rèn)識學(xué)習(xí)本課程的重要性。因此,綜合英語課堂教學(xué)是有很大的發(fā)展空間和潛力的。

    3.專科學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查。

    從表二反映出大部分學(xué)生對綜合英語的學(xué)習(xí)感興趣并且認(rèn)為其重要,進(jìn)一步對學(xué)生綜合英語的學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行調(diào)查。體現(xiàn)在每周花費(fèi)在綜合英語的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)動力兩個方面。結(jié)果顯示,每周學(xué)習(xí)綜合英語的時間超過12小時的僅占了5%,而學(xué)習(xí)時間在2小時以下的占了33%。這說明33%的學(xué)生除了上課時間之外課下基本不學(xué)習(xí)綜合英語,學(xué)習(xí)效果自然無法保障。另外,從學(xué)習(xí)動力來看,調(diào)查結(jié)果不容樂觀。沒有動力和非常沒有動力的比例占了39%,總體而言,學(xué)生對綜合英語的學(xué)習(xí)基本情況并不理想。

    四、??凭C合英語課堂教學(xué)中現(xiàn)存問題及對策分析

    1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,思辨意識薄弱,應(yīng)完善課堂教學(xué)體系。從上表結(jié)果可知,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語重要性的認(rèn)識與實(shí)際學(xué)習(xí)有較大差距。在問卷調(diào)查中反映出英語基礎(chǔ)差的問題。很多??频膶W(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱,而綜合英語課堂是按照人才培養(yǎng)方案來設(shè)計(jì)的,相關(guān)的教材,課程設(shè)計(jì)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生基礎(chǔ)和課堂教學(xué)難度之間的脫節(jié)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,逐漸也就沒有了學(xué)習(xí)的動力,更不會主動思考問題,形成了惡性循環(huán)。要改變這一現(xiàn)狀,必須要完善綜合英語課堂教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),教學(xué)環(huán)節(jié)中循循善誘,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)其思辨意識,而不是教師一概灌輸,學(xué)生被動吸收。

    2.??凭C合英語課堂教學(xué)效果不理想,應(yīng)融入思辨教學(xué)。從上表可知,當(dāng)前專科綜合英語課堂教學(xué)效果并不理想。加之課程設(shè)置,教材體系脫節(jié)等因素,很多任課教師反映??凭C合英語課堂教學(xué)的難度比較大。其中的重要原因即是學(xué)生基礎(chǔ)弱,層次水平不一,加上班級人數(shù)多,在課堂教學(xué)中很難較好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。從學(xué)生的角度來看,綜合英語課堂對一部分學(xué)生來講是一種負(fù)擔(dān),很多學(xué)生是迫于期末考試和其他證書考試的壓力在學(xué)習(xí),盡管知道綜合英語課的重要性,但學(xué)起來太費(fèi)力,課堂跟不上老師的節(jié)奏?;诖?,綜合英語教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。并且要融入思辨教學(xué),讓啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考變成一種常態(tài),一種習(xí)慣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。例如,可以讓學(xué)生去設(shè)想,去思考未來可能出現(xiàn)的具體的某個實(shí)際場景,進(jìn)而激發(fā)詞匯和語句的記憶和表達(dá)。

    3.??凭C合英語課堂缺乏創(chuàng)新,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的張力。從調(diào)查結(jié)果來看,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的綜合英語課與中學(xué)英語課的區(qū)別不大,都是主要講解詞匯,語法等內(nèi)容,并且老師的教學(xué)方法和上課模式與中學(xué)課堂雷同。唯一的區(qū)別就是大學(xué)的綜合英語課堂教學(xué)中使用了多媒體,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容和中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù),造成了學(xué)生對課堂的滿意度自然也不高。由此可知,??凭C合英語課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性,沒有體現(xiàn)出大學(xué)英語的特殊性,應(yīng)用性和實(shí)踐性也不高。因此,大學(xué)的綜合英語課堂要改變教學(xué)理念,不能僅僅停留在對語言點(diǎn)的講授上面,要盡可能多的融入知識性,思考性等。在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生,開闊學(xué)生的視野,挖掘?qū)W生的思維寶藏。具體來講,教師要向?qū)W生傳授有張力的內(nèi)容,例如具有思辨性,對比性,啟發(fā)性的信息等,改善多媒體教學(xué)中形成的教學(xué)內(nèi)容僵化模式。

    參考文獻(xiàn)

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    [3]覃玉金.《高職院校英語教學(xué)改革探析》[J].成人教育,2011.

    [4]向前進(jìn),曹佩升.《高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究》北京:高等教育出版社,2010.

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