淺議初中道德與法治課堂中的情感教育策略

孔玥琳

【摘? ? 要】在當(dāng)今世界綜合國力的競爭已不僅僅局限于軍事、科技的競爭，民眾的素質(zhì)也成為了衡量各國綜合國力的重要因素?；诖?，我國教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的道德品格和法治教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。而道德與法治課程發(fā)揮著重要的作用，通過向?qū)W生普及日常生活的知識，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。在初中道德和法治教學(xué)中加入情感教育符合初中生的生理和心理特點，充分發(fā)揮情感的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文以初中道德與法治課堂中情感教育策略作為切入點，通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提高道德與法治教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)有用人才。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 道德與法治課? 綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.123

情感教育是完整教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。通過教師與學(xué)生正常的情感交流，充分發(fā)揮情感的積極因素，為學(xué)生帶來非凡的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生形成健全的個性和人格特征。在道德與法治課程中情感教育的價值更加凸顯，必須實現(xiàn)情感教育和道德法治教育的融合，加強師生間的情感交流，把情感教育列入教學(xué)目標(biāo)中，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作一個有感情的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不能只把學(xué)習(xí)基本的理論作為教學(xué)的首要目標(biāo)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。本文就初中道德與法治教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行的具體分析，發(fā)表看法。

一、當(dāng)前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

積極樂觀的情感是構(gòu)成一個人穩(wěn)定人格和獨特心理素質(zhì)的重要方面。在如今人性化的社會，情感教育也發(fā)揮著越來越重要的作用。初中階段是從童年時期向青年時期過渡的重要階段，身心各方面發(fā)生重大變化，針對一些現(xiàn)象更能充分發(fā)表自己的看法，思維開始獨立，自我意識開始清晰，更愿意接受一些新鮮的事物。在這一階段，由于初中生的身心正在發(fā)生劇變，其自身情感越來越廣泛，自我思考和管理意識逐漸完善，從自身角度出發(fā)想要接受更多知識、表達(dá)自我情感，但是初中生卻缺乏穩(wěn)定情緒的能力，情緒極其不穩(wěn)定。

基于此，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生積極地釋放自己的消極情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。而在目前的初中道德與法治教學(xué)階段，情感教育存在一定的空缺。學(xué)校并未充分認(rèn)識到情感教育的重要性，在教學(xué)目標(biāo)中并未涉及情感教育目標(biāo)，教學(xué)結(jié)果缺乏情感教育的評價體系，造成在實際教學(xué)過程中，教師忽視情感教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是道德與法治課堂理論性較強，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的簡單傳授，并未結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容融入情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的代入感較弱，情感共鳴性得不到有效啟發(fā)，學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，課堂效率低下，學(xué)生參與感差;二是教師不重視情感教育，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)，較少在教學(xué)活動中滲透情感教育，導(dǎo)致學(xué)生對情感教育不重視，課堂積極性不高。基于目前道德與法治教育中情感教育現(xiàn)狀，學(xué)校以及教師必須做出相應(yīng)的改變，發(fā)揮情感教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

經(jīng)過對目前初中道德與法治教學(xué)中情感教育策略現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)很多問題?；诖耍覀兲岢銮楦薪逃齼?yōu)化策略。從備課環(huán)節(jié)、具體課堂環(huán)節(jié)以及課后教學(xué)環(huán)節(jié)等方面不斷滲透情感教育，結(jié)合初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)以及初中生的身心發(fā)展規(guī)律，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，從學(xué)校、教師以及學(xué)生多個主體出發(fā)，充分發(fā)揮情感教育的重要性，提升道德與法治教學(xué)水平。

（一）在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育

教師必須充分了解和關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的興趣點和現(xiàn)實生活出發(fā)，在備課環(huán)節(jié)中融入豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，借助各種外在形式向?qū)W生傳遞積極向上的情感、態(tài)度和價值觀，既實現(xiàn)了既定的道德與法治教學(xué)目標(biāo)，又將情感教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（二）精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情感教育自然融合到課堂導(dǎo)入中

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師必須精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生提供各種音頻、圖像等或者設(shè)計學(xué)生感興趣的導(dǎo)入活動，將情感教育自然的融入到一節(jié)課堂中，在課堂開始之初，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行豐富的情感體驗。

（三）將理論教育，實踐教育和情感教育合為一體，不能割裂開來

教育不單單是為學(xué)生提供各種理論知識和實踐技能，因此，教師在具體教學(xué)過程中，不能單純的通過各種手段向?qū)W生傳遞知識，提升學(xué)生的技能，在理論教學(xué)中融入情感教育也至關(guān)重要。教育的目的是遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動，因此，必須將情感教育融入其中，在情感、知識和技能充分融合的過程中，培養(yǎng)社會所需人才。

綜上所述，將情感教育融入道德與法治教育至關(guān)重要，必須引起教師的足夠重視，在具體的教學(xué)過程中，采取各種獨特的方式滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

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