談如何提高科學(xué)課堂效率

李明輝

【摘? ? 要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，讓科學(xué)課走進(jìn)小學(xué)生們的課堂?？茖W(xué)課是一門培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力于一體的課程。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代，科技的快速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的重中之重。所以小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生對(duì)科學(xué)的啟蒙課，小學(xué)科學(xué)老師肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 多媒體教學(xué)? 小組學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.061

雖然新課程改革正在進(jìn)行，但小學(xué)科學(xué)課堂的上課質(zhì)量卻并不樂觀。因?yàn)楫?dāng)今處在應(yīng)試教育的大背景下，語數(shù)英是考試的主要科目，所以家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度不高，認(rèn)為科學(xué)課是副科。在這種影響下，科學(xué)課就像是小學(xué)教育里的“花瓶”，有這門課讓小學(xué)課程看起來更好看，卻并不實(shí)用，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念的影響下，老師并沒有把激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣作為首要任務(wù)，而是覺得完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)就代表講好了這門課。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師更要把提高課堂質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切新事物的基礎(chǔ)，有了興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，有了興趣，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真地傾聽老師的講課。所以作為小學(xué)科學(xué)老師，先要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門新興課程的興趣。這樣才能保證教師接下來的課程能順利進(jìn)行。

（一）用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

靜電是我們生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象可能也存在著多種疑問，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在對(duì)學(xué)生講解靜電現(xiàn)象時(shí)，可能是照搬課本定義，靜電是處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。那么學(xué)生的問題又來了，什么是電荷？面對(duì)這樣的情況，教師直接照搬課本中的解釋，并不能解決學(xué)生的疑問，反而會(huì)因?yàn)檫@些枯燥的定義，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所以教師可以先用生活中的現(xiàn)象引入靜電的概念，老師可以先問學(xué)生，“同學(xué)們，在干燥的冬天或者秋天，大家有沒有在脫毛衣時(shí)，聽見滋滋啦啦的聲音，或者在與他人握手時(shí)，感覺像突然被針扎了一下？”同學(xué)們就會(huì)紛紛回答有這樣的情況，那么這個(gè)時(shí)候老師就可以引入靜電這個(gè)概念，告訴同學(xué)們這些都是“靜電反應(yīng)”。接下來老師就可以用一些小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)一步感受靜電反應(yīng)。讓同學(xué)們拿出自己的尺子在頭發(fā)上摩擦，過了一會(huì)，老師就可以問同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生們就會(huì)紛紛舉手回答，頭發(fā)隨著尺子立起來了。這時(shí)候，老師就可以告訴同學(xué)們摩擦的方式可以產(chǎn)生靜電。這樣同學(xué)們不僅知道了什么是靜電，還了解了靜電的由來。用這種實(shí)驗(yàn)的方法，可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，課堂上就不會(huì)只是老師一個(gè)人在講，學(xué)生們也通過小實(shí)驗(yàn)參與了進(jìn)來，這樣做可以增加學(xué)生上科學(xué)課的信心，提高對(duì)科學(xué)的興趣。

（二）教師的鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，老師的態(tài)度有時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有最直接的影響。學(xué)生一開始可能對(duì)科學(xué)這門課程并不了解，上課回答問題就會(huì)變得不積極，這時(shí)候老師不要急于批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而要用溫和的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生都不敢舉手回答問題時(shí)，教師可以說：“沒關(guān)系，大膽說，回答錯(cuò)了也沒關(guān)系。”用這種態(tài)度去影響學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答正確問題時(shí)，要及時(shí)地表揚(yáng)他，可以采用一些方式給表現(xiàn)良好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生回答錯(cuò)了時(shí)，也不要嚴(yán)厲地批評(píng)，而是要引導(dǎo)他，或者跟他說，雖然回答錯(cuò)了但是勇氣可嘉，依舊值得表揚(yáng)。小學(xué)生的心智正處于發(fā)展階段，教師的一言一行，可能對(duì)學(xué)生有很大的影響。所以老師在面對(duì)這樣的情況時(shí)，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)科學(xué)，不懼怕回答問題，這樣才能邁開認(rèn)識(shí)科學(xué)的第一步。

二、采用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，黑板、課本、老師、學(xué)生構(gòu)成了一節(jié)課，而隨著教育的發(fā)展，教學(xué)工具也有了很大的突破，多媒體教學(xué)成為上課的主流。所以如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)，提高課堂的質(zhì)量是現(xiàn)代老師需要展開探討的內(nèi)容。在講解一些科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師可以采用一些小實(shí)驗(yàn)的方法，但是有些實(shí)驗(yàn)，小學(xué)課堂并不具備這種條件。面對(duì)這樣的情況，傳統(tǒng)課堂上教師往往會(huì)讓同學(xué)們看一下書本上的圖片講解，但這樣并不能讓學(xué)生更加直觀地去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于老師的講課，學(xué)生也會(huì)是云里霧里，不明白老師在講些什么。所以這時(shí)候多媒體的好處就體現(xiàn)出來了，老師可以找一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的視頻來給學(xué)生觀看，視頻的吸引力往往比圖片更大，學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)這節(jié)課?；蛘呃蠋熯€可以直接在多媒體上，用一些軟件來操作一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一步一步地操作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程更加清晰，對(duì)這種科學(xué)現(xiàn)象的理解也更加直白。所以說用多媒體最大的好處就是，可以讓老師用語言表達(dá)不清楚的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用多媒體可以非常直接地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的理解更加透徹。運(yùn)用這種方式教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)上課的積極性，可以提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)。

三、重視小組學(xué)習(xí)

科學(xué)課不同于語數(shù)外，科學(xué)課最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，所以小組合作就變得尤為重要。老師在提出一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生可能有這個(gè)想法，有的學(xué)生可能有那個(gè)想法，但這些想法往往是單一的，不具體的。如果讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)這個(gè)問題加以探討，那么得到的答案往往更加具體完整。用小組合作的方式，可以增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課的積極性，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在小組里討論時(shí)往往會(huì)更加熱情，而且小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在討論中互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、互相糾正、互相進(jìn)步。這種方式會(huì)大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在小組合作中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己自身的優(yōu)勢(shì)，以此來增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，還提高他們的語言表達(dá)能力。小組合作有優(yōu)勢(shì)也有弊端，有些同學(xué)趁著小組交流時(shí)渾水摸魚、閑聊。面對(duì)這樣的情況，老師在布置任務(wù)時(shí)，最好有一個(gè)分工，讓同學(xué)們各司其職，這樣討論時(shí)才會(huì)有效果。

四、結(jié)束語

在小學(xué)的課程中，語數(shù)英不再占據(jù)學(xué)生的全部時(shí)間，越來越多的家長(zhǎng)有了讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的觀念。所以作為小學(xué)科學(xué)老師，肩上的擔(dān)子也越來越重，我們要更加重視科學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓科學(xué)課不再是“走馬觀花”，而是真真正正地能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，從而漸漸地對(duì)科學(xué)課感興趣。如何用新的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是老師要思考的問題。老師要利用學(xué)生與生俱來的好奇心，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，為日后他們能成長(zhǎng)為創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。