問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付莉

【摘? ? 要】知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于學(xué)科知識來講，愛好提問的學(xué)生，往往會有更多的求知欲望，有助于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是需要用問題來引導(dǎo)，要好問才行。近年來，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的深入，問題導(dǎo)學(xué)法成為了一個新的教學(xué)方法，也因此成為了初中數(shù)學(xué)教師廣泛關(guān)注的對象。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 方法運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.022

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華，是進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，所以它不能像小學(xué)那樣僅僅浮于表面，需要進(jìn)一步的研究才行。因此，對于新出現(xiàn)的問題導(dǎo)學(xué)法教師需要有一個清晰的認(rèn)識才行。本文就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要學(xué)會設(shè)計教學(xué)問題來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

問題教學(xué)法就是要讓抽象難懂的數(shù)學(xué)問題變得形象生動起來，通過對一些問題的教學(xué)設(shè)計，來使所教的知識內(nèi)容變得明了清晰起來，這就是所謂的問題教學(xué)法。教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時，要學(xué)會運(yùn)用問題解決問題，設(shè)計問題引出問題，提出問題梳理問題，解決問題活用問題，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會對于數(shù)學(xué)問題的疏導(dǎo)，才能真正的懂得問題導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用過程。

教師要明白開展的教學(xué)設(shè)計工作不僅僅是開展問題導(dǎo)學(xué)法的環(huán)節(jié)，更是運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，因此教師在進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計時，應(yīng)該對問題的教學(xué)設(shè)計予以高度重視，要讓學(xué)生明白這個問題對待教學(xué)是有鋪墊作用的，要達(dá)到拋磚引玉。數(shù)學(xué)本來就是一個需要由問題一步一步展開的學(xué)科，因為有了問題才會有探知的欲望，才會引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，從而不斷探索，獲得解決問題的能力。那么說到這有人就會問了，如何才能做好設(shè)計問題的教學(xué)使學(xué)生真正有所收獲呢？

首先，不管哪一門的學(xué)科都離不開對教材內(nèi)容的依托，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一樣。因此教師在設(shè)計教學(xué)問題時，就需要結(jié)合教材內(nèi)容，并且設(shè)計的教學(xué)問題要符合學(xué)生的實際情況，符合他們相應(yīng)的能力水平，確保該問題的引出，能在他們的理解范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣學(xué)生在面對教師所拋出的數(shù)學(xué)問題時，才能有所思考，有所討論，有所探索。初中生本來就處于不斷思考發(fā)展的階段，教師要合理利用學(xué)生對于問題的求知欲望，來提升他們對數(shù)學(xué)的興趣，促使他們的學(xué)習(xí)熱情有進(jìn)一步的提高。

其次，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該做到對于教學(xué)進(jìn)度的熟練把握，要把教學(xué)內(nèi)容了然于胸，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)問題，符合當(dāng)前的教學(xué)背景，這樣設(shè)計出來的問題才真正貼近教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計還必須圍繞著教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行展開才行，這樣學(xué)生才會感覺沒有那么多的距離感，理解起來也會更加方便。并且該做法是為了針對學(xué)生的不同層次而產(chǎn)生的，學(xué)生的層次不同，所理解的情況也會不同，所以教師在設(shè)計問題時也要體現(xiàn)一定的層次性與梯度性，這樣學(xué)生在思考過后才能得到真正的知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、做好問題的導(dǎo)入教學(xué)過程

既然是問題導(dǎo)學(xué)法，那么導(dǎo)入的過程便是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。由此可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)不僅僅在于以問題來進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵是要注重對于學(xué)生的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛在價值，在問題中發(fā)現(xiàn)題目的有效信息，使得學(xué)生的思維能得到啟發(fā)，思考能力得到進(jìn)一步的提高。

所以，教師在課前上課時就要做好問題的導(dǎo)入教學(xué)工作，充分發(fā)揮好問題導(dǎo)入法對于學(xué)生的啟發(fā)作用。比如在進(jìn)行一堂課的教學(xué)時，可以根據(jù)生活實際、教學(xué)內(nèi)容以及課堂環(huán)境來進(jìn)行一個數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，導(dǎo)入到正軌上去，以此來激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體地位。促使他們進(jìn)行課堂討論交流，給他們留下充足的思考、發(fā)展空間，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體的情況，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的余地。減輕學(xué)生對教師的懼怕感以及以往被動接受中學(xué)生對于教師的依賴心理。此外，教師為了使問題的導(dǎo)入更有針對性，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)難度，使學(xué)生對于問題的反應(yīng)度更加敏感，思想更加集中地來思考現(xiàn)在的問題，然后再一步一步引出當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生接受起來更有過渡性，覺得自然輕松，從而幫助教師達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出問題導(dǎo)入的教學(xué)價值。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

三個臭皮匠，頂個諸葛亮。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開合作來完成對問題的探究，合作才能共贏，才能激發(fā)出更大的思維能力。當(dāng)問題導(dǎo)學(xué)法遇上合作小組交流會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？答案顯然是可見的。效果肯定會比原來的教學(xué)方法更好，產(chǎn)生更多的思維創(chuàng)新元素。雖說是問題導(dǎo)學(xué)，但是教師要明白，小組合作學(xué)習(xí)能促使問題導(dǎo)學(xué)法更加富有創(chuàng)造力與活力，這是毋庸置疑的。問題的出現(xiàn)本來就是需要解答，解決的過程就是需要合作討論交流，而小組合作學(xué)習(xí)的形式恰恰滿足了這一需要，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有層次，有針對性的教學(xué)分組，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的思想，鼓勵他們參與到表達(dá)當(dāng)中來，以問題導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的影子，讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)，來加深對于問題的思考，這樣他們的主動性就會比教師來督促他們進(jìn)行問題的探究要高許多，而不是教師說一下，學(xué)生們才會動一下，最終這樣的效果要好得多。

另外，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時，小組合作產(chǎn)生的交流結(jié)果是多樣的。學(xué)生可以根據(jù)這些結(jié)果，來進(jìn)一步對問題進(jìn)行探索，激發(fā)了他們課后主動學(xué)習(xí)的欲望。并且，教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的過程，來觀察問題是否存在不合理性，從而馬上進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以此來適應(yīng)學(xué)生的接受能力，使師生之間形成良好的互動，最終使問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出它真正的運(yùn)用價值。學(xué)生也能在此過程中學(xué)會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。無形之中，他們的綜合思維能力也能得到提高，對于他們以后進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總的來看，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，任務(wù)還很艱巨，畢竟有的教師還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)之中抽離出來，還存在一定的適應(yīng)時間。那么這個時候，就需要教師根據(jù)所教班級的實際情況來制定合適的教學(xué)模式，設(shè)計出合理的教學(xué)問題，切忌不可一味照搬，不然效果往往會適得其反，阻礙問題導(dǎo)學(xué)法的進(jìn)一步深入。只有腳踏實地的教學(xué)，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實到實處上來，幫助學(xué)生們走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧新峰.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）：5-6.

[2]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.