如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性

宋梅

【摘 ? ?要】地理這門學(xué)科雖然是一門文學(xué)學(xué)科，但是它卻離不開理科思維的指導(dǎo)，這門學(xué)科具有它獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。近幾年隨著教育界重視提倡，地理也成為了教師們所重視的教學(xué)對象，也使教學(xué)更加具有了挑戰(zhàn)性，因此如何提高地理課堂的教學(xué)有效性，也成了教師們所應(yīng)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.114

對于初中生來講，初中的地理基礎(chǔ)會為他們今后在文理分科后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。因此提高初中課堂的教學(xué)有效性，是很有必要的。因此，為了使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，來提升課堂的有效性。那么接下來本文就如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

（一）從生活實(shí)際出發(fā)教學(xué)，增進(jìn)地理與學(xué)生之間的距離

我們都知道興趣是最好的教師，對于地理教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，才能有效地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)他們對地理學(xué)習(xí)的熱情。只有讓學(xué)生參與到其中，獲得一種教學(xué)的體驗(yàn)感，他們才會覺得地理的學(xué)習(xí)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。無論是什么樣的學(xué)科教學(xué)，都是讓學(xué)生能學(xué)會知識，在生活中能活學(xué)活用，這樣他們所掌握的知識才是真正的具有實(shí)效性的，如果他們只是學(xué)會解題做題或者是考試，其實(shí)這是不符合當(dāng)下新課改背景下所提倡的實(shí)用性創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)的。

所以想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們就可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的地理知識與生活是聯(lián)系在一起的，而不是有距離的，要增進(jìn)學(xué)科與學(xué)生之間的感情，然后他們才能從中學(xué)會和掌握所學(xué)的地理知識，從而感到親切自然。因?yàn)閺牡乩磉@門學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)來看，它的知識來源于生活，也發(fā)源于生活，因此教師離不開以生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)。以生活實(shí)際出發(fā)的地理教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生覺得地理知識是實(shí)在的，另一方面也可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到生活中的實(shí)際地理知識。當(dāng)他們在這一個(gè)過程中學(xué)習(xí)之后，他們的興趣就會得到提升，他們的學(xué)習(xí)熱情也會得到增強(qiáng)，會讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)象是有趣的，是可觸碰到的，而不是遙遠(yuǎn)的像聽天書一般沒有方向。這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率自然就會提升上來，課堂的教學(xué)也會更加的順利。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更有趣味性的學(xué)習(xí)

我們都知道地理的教學(xué)不僅僅是靠推理演算像數(shù)學(xué)那樣就可以了，它是需要有圖有真相以及它是需要通過一些實(shí)際的地理例子來帶給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)知，才會使教學(xué)更加具有實(shí)在性。因此，為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，地理教師的教學(xué)方法就應(yīng)該是多樣的，而不是單一的。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到初中生這個(gè)階段，他們正是一個(gè)需要發(fā)展拓展的一個(gè)時(shí)期，注意力其實(shí)還是不太集中，因此我們可以利用一些，比如說像地理工具：地球儀掛圖以及多媒體的形式來幫助他們，集中他們的注意力，使他們覺得地理的學(xué)習(xí)是具有趣味性和多樣性的。

不同的教學(xué)方法穿插其中，帶給學(xué)生一個(gè)豐富的教學(xué)體驗(yàn)，也使他們對地理知識的認(rèn)識會更加的深刻全面，如果僅僅是通過以往的填鴨式教學(xué)，教師在課堂上的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感可能就沒有那么強(qiáng)，所學(xué)到的知識印象也不會那么深刻。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該考慮到教學(xué)形式的多樣性，這樣學(xué)生學(xué)起來才會覺得更加的輕松愉悅，課堂的氛圍才能更加融洽，師生之間的關(guān)系也得到了良好的互動，這樣下去課堂效率也提升了起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理思考意識，提升他們的分析能力

（一）有針對性的提問，鍛煉學(xué)生的地理思維

很多人都認(rèn)為地理是一門文學(xué)學(xué)科，靠背就行了，所以，很多家長都覺得它是一門不太受重視的偏門學(xué)科。其實(shí)不然，它不僅僅是一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，它還帶有理科的性質(zhì)，需要學(xué)生具備理科的邏輯思維分析能力，才能更好地進(jìn)行推理和分析。不僅是初中地理，直至升入高中以后，地理的教學(xué)難度加大，更加需要學(xué)生的這種邏輯思維能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。因此教師要有意識的培養(yǎng)起學(xué)生的這種地理思維的分析能力，鍛煉他們的地理思考能力，這樣他們才會在地理的學(xué)習(xí)過程中更加的輕松。教師在進(jìn)行地理的課堂教學(xué)時(shí)，可以在課堂上對地理知識進(jìn)行有針對性的提問，比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師要在某個(gè)知識點(diǎn)上進(jìn)行延伸拓展，反復(fù)從幾個(gè)不同的角度來詢問學(xué)生，讓學(xué)生有意識地去思考這一方面的知識，不斷的刺激他們的大腦，形成一種地理的思維分析。這樣他們在經(jīng)歷這一個(gè)思考過程后，對待這個(gè)地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)才會更加的清晰明了，從而達(dá)到印象深刻的地步。

亦或者教師也可以設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生的提問來給予他們不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話能促使他們積極的開發(fā)自己的大腦，從而在思考地理問題時(shí)考慮的更加全面，能充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)他們通過搶答比拼的方式來進(jìn)行表達(dá)，一方面可以使課堂氛圍更加的活躍，另一方面也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

（二）合理對待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)他們積極思考

有些初中地理教師覺得，在上課的過程中就應(yīng)該端正紀(jì)律，所以說在上課期間很少給學(xué)生提問的機(jī)會。在地理的課堂教學(xué)中，如果也是這樣的話，長此以往下去勢必會打擊學(xué)生的自信心，并且會削弱他們的思考能力。教師應(yīng)該公正合理認(rèn)真的對待每一個(gè)學(xué)生提出的問題，不應(yīng)該以他們的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行區(qū)別對待。在地理的課程上教師要公平合理的看待學(xué)生，然后鼓勵(lì)他們思考，積極的發(fā)表自己的看法，這樣他們的地理學(xué)習(xí)才會有更大的突破，而課堂的氛圍也會更加的融洽，學(xué)生才會樹立起自信心，更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

總的來說，初中地理課堂教學(xué)是一個(gè)值得教師慢慢摸索的過程，因?yàn)楫?dāng)下地理的教學(xué)也不太被很多人看好，所以，教師就應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，來對學(xué)生的一個(gè)整體情況進(jìn)行大致的規(guī)劃，幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行地理思考，從而使他們的地理知識學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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