用情感滲透初中思想品德課堂

夏天東

【摘 ? ?要】思想品德是關(guān)乎一個(gè)人的思想、品德、行為、習(xí)慣的形成與養(yǎng)成的重要一門(mén)課程，而初中生正處于重要的人生觀、世界觀形成階段，那么良好的思想品德教育至關(guān)重要。我們應(yīng)該抓好思想品德課課堂主陣地施以教學(xué)，而情感滲透更能與學(xué)生融洽地互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，收到更好效果，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 ?情感教學(xué) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.068

3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。對(duì)于正在成長(zhǎng)，人生觀、世界觀正在慢慢形成的初中生來(lái)說(shuō)，思想品德課的重要性更是不言而喻，這給我們初中思想品德教師提出了新的要求。這些年的思想品德課教學(xué)，讓我深知課堂這個(gè)主陣地的重要性，要收到好的效果，必須在這個(gè)主陣地上有所收獲，為了與學(xué)生更好的互動(dòng)，我一個(gè)重要的原則就是用情感去與學(xué)生對(duì)話，用情感去渲染知識(shí)，用情感去引起共鳴。思想品德課中的情感滲透教學(xué)策略我有了些自己的認(rèn)識(shí)。

首先，素材選擇有這些小小要求。①教學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則。思品課的一項(xiàng)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，只有依據(jù)課本的理論知識(shí)，選取那些發(fā)生在我們身邊的平凡人做得不平凡的事跡，感動(dòng)學(xué)生、震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生看到身邊的正能量，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。②堅(jiān)持故事性、趣味性原則。選取符合學(xué)生心理的、故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)素材，在很大程度上能改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生走出誤區(qū)。③符合時(shí)代性的原則。注意選取那些能夠體現(xiàn)時(shí)代特色，緊跟時(shí)代的步伐的素材，這樣學(xué)生才會(huì)不覺(jué)得過(guò)時(shí)，有新鮮感，才能引起學(xué)生積極、主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的真諦。④堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向性原則。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，要幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想情感，逐步樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以，教學(xué)素材的選取應(yīng)主要以反映傳遞社會(huì)正能量的、積極向上的人或事，比如，感動(dòng)中國(guó)人物、各類道德模范、“平民英雄”等。

其次，用情娓娓導(dǎo)入?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭十分重要，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使之主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們期待解決的重要問(wèn)題。①游戲、小品導(dǎo)入法。通過(guò)游戲、小品等形式導(dǎo)入新課即使學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)突出了他們的主體性，又能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受新知識(shí)。②趣味故事導(dǎo)入法。教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。③巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入法。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④多媒體導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。⑤情境導(dǎo)入法。積極搜尋學(xué)生感興趣的、采用學(xué)生感興趣的、生活中真實(shí)的案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

再次，情感鋪墊中重難點(diǎn)突破。①?gòu)膶W(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一部分學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握，對(duì)于需要舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣，在講清教材知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果，杜絕放羊式的自習(xí)方式，充分的利用課堂的45分鐘。②運(yùn)用信息技術(shù)，以活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)。利用信息技術(shù)將單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程中師生共同參與，共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)。單元活動(dòng)設(shè)置的問(wèn)題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過(guò)程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識(shí)，它已包含了知識(shí)的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

最后，學(xué)生用情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。①堅(jiān)持主體性原則。教師必須從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)和評(píng)價(jià)中始終要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教。②堅(jiān)持多角度、多樣化的評(píng)價(jià)原則。初中思想品德課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容越來(lái)越廣泛，形式越來(lái)越多樣。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和學(xué)習(xí)結(jié)果等的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)形式上看，有學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。③堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。思想品德課評(píng)價(jià)必須突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要。④堅(jiān)持認(rèn)知性評(píng)價(jià)與行為性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。初中思想品德課不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是一個(gè)嘗試體驗(yàn)、不斷探索的過(guò)程。知識(shí)的考核固然不可少，但為學(xué)生提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們?cè)谄渲腥セ顒?dòng)、去領(lǐng)悟、去沖突、去體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒是快樂(lè)的、積極的、親切的，自己有了飽滿的情感，這樣才能營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開(kāi)心扉，從而更好地發(fā)揮主體功能。我們課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。這樣師生在一種情感與情感的融洽中去體驗(yàn)帶有情感的知識(shí)，也就自然而然地讓知識(shí)升華成一種情操。