小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

陳周琴

【摘? ? 要】在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革與發(fā)展的背景下，對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。在小學(xué)教學(xué)的所有學(xué)科中，美術(shù)教學(xué)就可以很好地起到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用，而提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐性就能為學(xué)生日后的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)較差，大部分教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)，并且美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中并不受重視。因此，本文著重針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的問(wèn)題進(jìn)行探究，旨在為我國(guó)的相關(guān)教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 動(dòng)手能力? 手工制作課

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.025

近些年來(lái)的課程改革越來(lái)越看重對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到各個(gè)小學(xué)的重視，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是豐富小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的重要科目之一，接受美術(shù)教育對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的全面健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。如何利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，此文將做清楚分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力存在的問(wèn)題探究

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中除了可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生審美進(jìn)行啟蒙之外，美術(shù)教育還可以起到提高學(xué)生動(dòng)手能力的效果。然而，在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于美術(shù)教育中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)觀念較差，并且沒(méi)有針對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。因此，本文首先針對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行了對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究。

（一）美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中不受重視

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)的所有學(xué)科中屬于副科，因此大部分學(xué)校的美術(shù)課程一星期也就一節(jié)，這么短的課時(shí)很難真正起到提高對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。然而，課時(shí)僅一節(jié)的情況下，由于各種考試的壓力存在，許多主課教師也會(huì)占用美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，這種情況更加影響了學(xué)生所接受的美術(shù)教育程度，并且局限了學(xué)生的動(dòng)手能力提高。這種美術(shù)學(xué)科不受重視的情況是由于教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)知不足而造成的，嚴(yán)重影響到了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）教師的教學(xué)理念存在誤區(qū)

與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念也存在誤區(qū)，大部分小學(xué)美術(shù)教師習(xí)慣性的將自己教學(xué)的課程作為一門自習(xí)課或者簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生畫畫，并沒(méi)有意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)與動(dòng)手能力也會(huì)喪失興趣，變得不受重視，影響了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法也存在問(wèn)題，大部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)與入門課程，但對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高起到的作用較小。教師沒(méi)有形成較為先進(jìn)的教學(xué)思想，一味的采用單一的教學(xué)方法與教學(xué)理念大大地降低了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也影響了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而很難通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)提高自身的動(dòng)手能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程越有興趣，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，小學(xué)生通常會(huì)對(duì)事物持有較高的好奇心，但注意力不持久，這要求美術(shù)教師積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情。作為小學(xué)階段的美術(shù)教師，更要利用新奇事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師適當(dāng)引入新奇的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)美，表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的豐富價(jià)值，利用優(yōu)美動(dòng)人的畫卷吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力，使學(xué)生擁有更高的審美能力。欣賞美是美術(shù)教學(xué)的第一步，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，結(jié)合小學(xué)生的喜好、生活實(shí)際。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

繪畫是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生加強(qiáng)技法訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)造力。技法練習(xí)作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才可能擁有精湛的技法，而單一的教學(xué)方法容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的耐心。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)不斷豐富培訓(xùn)方法，開(kāi)展手工制作課，如開(kāi)展裁剪、折紙等手工課，使用水彩、蠟筆等不同的畫筆進(jìn)行勾線、上色練習(xí)。通過(guò)豐富多樣的手工制作課程，激發(fā)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)制作的趣味，讓小學(xué)生愿意動(dòng)手制作。在組織動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)中美術(shù)教師理應(yīng)有全局思想，把握教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清不同技法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（三）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生動(dòng)手的教學(xué)情境

美術(shù)由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，這要求美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境使學(xué)生對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，最終加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，美術(shù)教師可以借助學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。通常情況下教師會(huì)選取優(yōu)秀的作品向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生理性欣賞繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，有意識(shí)地參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有力提升小學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力等綜合能力。

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