創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍 促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

許青

【摘? ? 要】正處在心智萌芽階段的幼兒，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)尚不明顯，需要我們老師充分抓住恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽猜想，認(rèn)同、參與他們的探究行為，在情感、行為上給予熱情的支持，可以促進(jìn)他們獨(dú)立主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，完善他們“發(fā)展中的能力”。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 自主學(xué)習(xí)? 發(fā)展能力? 教師支持

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.205

法國(guó)總理埃德加·富爾在向聯(lián)合國(guó)教育廳提交的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中提出：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的自學(xué)原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教育原則上。新的教育精神使個(gè)人成為他們文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值。”我國(guó)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“教師要給兒童提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持兒童自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題?！薄敖處熞獮橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”。在當(dāng)今“終身教育”理念觀照下，我們的幼兒教育中“自主學(xué)習(xí)能力”理所當(dāng)然地成了眾多能力培養(yǎng)中的重中之重，因?yàn)槲ㄓ芯邆淞艘欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，方可以為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展提供可能，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我嘗試把握一切可以引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯捤?、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍中，不斷完善“發(fā)展中的能力”。

一、循著幼兒的興趣點(diǎn)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

我們知道，幼兒時(shí)期的孩子們，他們的身心尚未發(fā)展開(kāi)來(lái)，許多活動(dòng)的開(kāi)展和參與，還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，完全憑著自己的性子來(lái)。但這并不能證明處于這懵懂幼兒時(shí)期的孩子們什么都不懂，什么能力也沒(méi)有。

2011年首都師范大學(xué)劉素玲碩士曾在其問(wèn)卷調(diào)查中統(tǒng)計(jì)了關(guān)于教師對(duì)兒童自主學(xué)習(xí)能力判斷的一系列數(shù)據(jù)，其中近三分之二的老師認(rèn)為幼兒均具有了自主學(xué)習(xí)的能力，七成老師傾向于幼兒從小班時(shí)就開(kāi)始逐漸具備這種能力，近三分之一的老師覺(jué)得有自主學(xué)習(xí)這一能力從他們出生時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。因此，在平時(shí)的園內(nèi)活動(dòng)中，我們教師要能夠在給予幼兒充分民主的學(xué)習(xí)探究氛圍時(shí)，有意識(shí)且非常敏銳地地捕捉可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒興趣的最大推動(dòng)作用，讓他們主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，自然協(xié)調(diào)地發(fā)展。記得那天早晨，笑笑剛進(jìn)教室，就好奇地舉著一袋豆?jié){問(wèn)我：“老師，奶奶說(shuō)豆?jié){是黃豆做的，是不是黃豆的里面都是豆?jié){呀？”我接過(guò)她手里的袋子，指著上面的圖片說(shuō)：“你看看，知道豆?jié){是怎么出來(lái)的嗎？”笑笑搖了搖頭：“從豆子里倒不出來(lái)吧？”其他孩子也一臉迷茫地看著我。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，開(kāi)展了“黃豆變變變”的探究活動(dòng)，讓他們先觀看了制作豆?jié){及其他相關(guān)豆制品的流程，然后引導(dǎo)他們討論交流，想一想還可以用黃豆做出什么食品來(lái)。最后囑咐他們做個(gè)小老師，回家講給家人聽(tīng)。自始至終，孩子們都情緒高漲，津津樂(lè)道。

二、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)

陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！苯虒W(xué)中，給孩子多種多樣的活動(dòng)材料，豐富他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒們的自主學(xué)習(xí)空間才能得到開(kāi)辟，自主學(xué)習(xí)能力也才有了生成、發(fā)展的平臺(tái)。根據(jù)季節(jié)、時(shí)令特點(diǎn)，我們帶著孩子觀察相應(yīng)的植物，如春天時(shí)觀察花朵的生長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)，夏天種一種豆類(lèi)，觀察它們發(fā)芽的過(guò)程，秋天了解蘿卜的生長(zhǎng)，玩一玩蘿卜手工，探究探究蘿卜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，冬天看看那些還是綠色的樹(shù)木，了解常綠植物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它們不怕冷的精神……觀察身邊常見(jiàn)的事物，人體的器官等等，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具，懂得保護(hù)自己的頭、耳、眼……蒙臺(tái)梭利在對(duì)幼兒教育的長(zhǎng)期觀察、研究、實(shí)踐、分析中發(fā)現(xiàn)：雖然幼兒的自主學(xué)習(xí)初始能力并不強(qiáng)，但他們都有一顆渴望新知的心，獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究嶄新世界的熱情。經(jīng)常給幼兒豐富的觀察材料，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)豐富起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力也會(huì)更濃，能力發(fā)展更有效。

三、充分調(diào)動(dòng)合作意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，包括個(gè)人學(xué)習(xí)、合作和競(jìng)爭(zhēng)三大類(lèi)，而合作是學(xué)習(xí)中最重要的情景，因此，創(chuàng)設(shè)能夠引起幼兒合作興趣的活動(dòng)，可以讓他們?cè)诨ハ鄦l(fā)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短中更加有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高他們的現(xiàn)代合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得合作可以讓個(gè)人發(fā)展得更快。在中班“保護(hù)好你的小耳朵”活動(dòng)中，我讓孩子們動(dòng)手摸一摸、捏一捏自己的耳朵，捂上自己的耳朵感覺(jué)其作用，再看看別人的耳朵，互相合作交流，了解外耳的構(gòu)造，以及耳道的特點(diǎn)，然后通過(guò)互相打電話、戴耳套、聽(tīng)音樂(lè)等活動(dòng)，探究耳朵對(duì)我們?nèi)说纳畹闹匾?，好好保護(hù)自己的耳朵。這樣的同桌學(xué)習(xí)，讓孩子們的交流更友好，懂得人人都要保護(hù)自己的耳朵。在“變化的隊(duì)形”活動(dòng)中，我則讓幼兒自己去邀請(qǐng)伙伴，自己組織排隊(duì)，比一比，賽一賽，誰(shuí)排出來(lái)的隊(duì)形最好看。他們?cè)诤献魈骄恐?，發(fā)現(xiàn)除了排整齊的一字形隊(duì)伍外，還有三角形、長(zhǎng)方形、甚至圓形、心形、五角星形等各種各樣的造型?？粗锇閭兣懦母鞣N形狀，他們個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)了花，不斷復(fù)制、改造、創(chuàng)新出更多的隊(duì)形。隨著隊(duì)形的復(fù)雜，他們邀請(qǐng)的伙伴也越來(lái)越多，交往能力、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力也不斷增強(qiáng)。

皮亞杰說(shuō)：“幼兒是運(yùn)用感官不斷與環(huán)境交互作用，能動(dòng)地吸收環(huán)境與教育的影響，通過(guò)自身的同化順應(yīng)、不斷平衡才獲得發(fā)展的。”在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。讓幼兒只是記住一些知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及引導(dǎo)他們形成一定的獲取知識(shí)的能力。創(chuàng)設(shè)和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，少告訴，多啟發(fā)，可以有效避免讓幼兒在活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，真正促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。

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