高中數(shù)學的教學過程中如何培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)

熊開華

【摘? ? 要】隨著課程改革的不斷深入，在高中階段的數(shù)學教學中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師也應(yīng)該改變自己的教學觀念，在課堂的教學過程中不僅僅要能夠讓學生學會知識，更要培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。教師就要先尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的學習需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，然后在課堂上提升師生之間的互動，讓學生可以更好的融入到課堂中去，最后也可以鼓勵學生在平時的學習中進行自我反思，積極的改正自己之前犯過的錯誤，將課堂上的時間高度的利用起來，在提高自己高中數(shù)學能力的同時可以達到全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 核心素質(zhì)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.055

在高中階段的學習中，數(shù)學是一門比較重要的學科，同時也是知識點比較復雜，學習難度較大的一門學科。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)不僅帶給了學生更加全面的學習的機會，也讓學生能夠用正確的態(tài)度來對待已經(jīng)學習到的知識。另外，有很大一部分的學生對于高中的數(shù)學是懷著一種恐懼的心理的，無形中給自己學習數(shù)學增加了很大的困難，而培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)也是給了學生一個能夠正確的認識到數(shù)學的機會，讓學生能夠用一種正確的心態(tài)去學習數(shù)學。

一、尊重學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，已經(jīng)形成了一種固定的教學模式，在上課的時候，教師才是占據(jù)了課堂主體地位的人，學生只能跟著教師的思路進行學習，有一部分的學生能夠及時的改變自己之前的學習方式跟得上教師講解的知識，但是也有很大的一部分的學生可能無法改變自己之前的學習方式，對于教師講解的知識無法理解，就造成了學習落后的情況。但是教師應(yīng)該意識到，自己在課堂上講解知識的目的是為了讓學生能夠?qū)W會，若是學生無法學會的話，就失去了課堂本身的意義。所以教師要改變自己的教學觀念，讓學生變成是課堂上的主體地位，在講解知識點的時候從學生的學習需求出發(fā)，讓學生說出自己在學習上面的困難，在教師的幫助下努力的克服自己在學習上的缺點和短處，全面的提高自己的數(shù)學能力。

例如，在高中的數(shù)學課本《空間幾何的三視圖和直觀圖》一個章節(jié)中，最主要的一個教學內(nèi)容就是讓學生能夠從立體的幾何圖形來畫出來該圖形的三視圖和直觀圖，對于學生的空間想象能力就提出了要求。在以往的教學過程中，教師一般都會根據(jù)自己的主觀感情出發(fā)，只會講解一些自己認為應(yīng)該講解的知識點，但是教師應(yīng)該知道，每一個學生的學習能力都是不一樣的，對于一些空間能力比較強的學生來說，或許很簡單就可以學會，但是對于一些空間想象能力很差的學生來說，花費很大的力氣也學不會，最后就很容易喪失對于高中數(shù)學的學習興趣。所以，在講解知識點之前，教師要對于學生的情況做出一個大體的了解，知道學生的學習需求，并且針對每一個學生的特點選取對應(yīng)的引導方式，就能夠極大的提高教師的講課效率。

二、提高課堂上的互動

因為數(shù)學是難度比較高的一門學科，所以在課堂上的互動是很有必要的，教師通過跟學生的互動能夠清楚地知道學生的學習狀況，學生之間通過互動也能夠互相了解對方的學習情況。但是在一般的高中數(shù)學課堂上，互動的環(huán)節(jié)是很少的，同時互動的形式也比較的單一，一般都是教師在課堂上對學生進行提問，學生自己來回答教師的問題。但是這一種互動是教師主動發(fā)起學生被迫接受的，對于一部分學生來說也是一種學習上的壓力，所以教師應(yīng)該積極的改變這一種課堂的現(xiàn)狀，提高課堂上的互動，將互動的方式變得多樣化起來。

例如，在高中的數(shù)學課本《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一個章節(jié)中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學生學會一些簡單的判定的定理。很多學生在做應(yīng)用題的時候只是一味的背誦課本上的公式，然后生硬的套起來。這樣的做題方式很難讓學生提高自己的數(shù)學水平，對于學生的核心素質(zhì)發(fā)展也沒有很大的幫助。所以，教師可以讓學生來充當課堂上的小主人，將課本上出現(xiàn)的一些簡單知識點交給學生自己去講解，教師只是做簡單的配合補充。另外，教師也可以適當?shù)拈_展一些課堂上的教學小游戲，來充分的激發(fā)學生的學習興趣，通過與教師的互動過程中拉近師生之間的距離，也可以讓學生輕松的學習，始終以最健康的心態(tài)來面對接下來的學習。

三、鼓勵學生定期進行自我反思

學生在高中階段要學習很多的科目，所要承受的學習壓力也是比較大的，所以教師應(yīng)該讓學生進行定期的自我反思，在反思中總結(jié)自我。尤其是高中數(shù)學這一門科學，很多學生將已經(jīng)犯過的錯誤一犯再犯，就是因為沒有好好的總結(jié)自己在學習數(shù)學過程中的錯誤。教師可以鼓勵學生在學習的過程中使用錯題本，將自己之前做錯的題目全部都記錄到錯題本上面去，并且在錯題本上面記錄上自己之前犯錯誤的原因，以及正確的解題步驟。為了幫助學生更好的吸取別人的經(jīng)驗教訓，教師也可以定期的開展一個自我反思的班會，讓學生說出自己一段時間的心得體會，或者是在學習的過程中有什么困惑，讓大家一起來討論解決。

例如，在高中的數(shù)學課本《隨機抽樣》一個章節(jié)中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學生能夠理解隨機抽樣的方法和意義，但是有很多學生總是不能理解其中的含義，所以教師可以從這一個點出發(fā)，讓學生學會對自己的學習情況進行總結(jié)，清晰的表達清楚自己在學習過程中比較薄弱的地方，若是有些無從下下手的話，教師也應(yīng)該幫助該學生進行反思，找到真正的適合自己的學習方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)不僅能夠讓學生更好的學習數(shù)學，也給了學生一個可以全面的看待事情的機會，讓學生能夠全面的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)是一個十分漫長的過程，教師應(yīng)該密切的關(guān)注每一個學生在學習過程中的狀態(tài)，爭取能夠讓學生在學習的過程中不留下任何的疑問。

參考文獻

[1]劉鳳儀.淺談在高中數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的重要性[J].數(shù)理化學習，2017.

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