高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)改革實(shí)踐的探究

曹蓉

摘要：高職院校學(xué)生的英語(yǔ)平均水平呈現(xiàn)兩極分化，傳統(tǒng)的自然班教學(xué)難以滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，近年來(lái)，高職院校相應(yīng)國(guó)家政策，不斷擴(kuò)招生源，因此解決這種教學(xué)困境迫在眉睫，經(jīng)過(guò)大量的前期調(diào)研評(píng)測(cè)，我學(xué)院實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革，通過(guò)近三年的教學(xué)改革，看到了其帶來(lái)的教學(xué)效果。因此，筆者根據(jù)所在學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施的具體情況，探究其實(shí)施的必要性，具體的實(shí)施步驟。希望通過(guò)摸索和交流達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);必要性;實(shí)施步驟

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)實(shí)施的必要性

高職教育是我國(guó)高等教育的重要部分，而大學(xué)英語(yǔ)課程是高職院校所有專業(yè)的必修課程，所以學(xué)號(hào)大學(xué)英語(yǔ)是高職學(xué)生的基本要求之一。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出高職高專英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。然而，近年來(lái)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況每況愈下，究其原因，主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生生源質(zhì)量的下降使得高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效和學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。近幾年來(lái)，高等職亞教育大量擴(kuò)招，學(xué)生生源也比較復(fù)雜，既有普高的應(yīng)屆畢業(yè)生，也有來(lái)自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，技工學(xué)校及"3+2"的中高連讀生，還有藏區(qū)學(xué)生，退伍軍人、下崗工人再讀書就業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較明顯的差異，就近幾年分級(jí)教學(xué)的入學(xué)考試情況來(lái)看，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生僅占到當(dāng)年入校新生的百分之五不到，剩下的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都很薄弱，基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至存在著厭學(xué)的情緒。如果授課老師忽略了這個(gè)差異性，采用傳統(tǒng)自然班授課勢(shì)必讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)效果也會(huì)很糟糕。因此高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況采用分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)體系，這樣才能做到真正的因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感更強(qiáng)。

二、高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟

（一）進(jìn)行分層模擬考試，確定分層班級(jí)

我院公共課教學(xué)部大學(xué)英語(yǔ)教研室進(jìn)行了充分的前期調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，從2016年開始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)改革模式，首先，在新生進(jìn)校以后組織大一所有新生進(jìn)行了入學(xué)分層摸底考試，根據(jù)測(cè)試的成績(jī)將60分及以上的同學(xué)分入A層，40-59分的同學(xué)分入B層，40分以下的同學(xué)分為C層，A.B、C三層的學(xué)生人數(shù)分布比例大致為5%，43%，52%。

（二）針對(duì)不同的層級(jí)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)A層主要以培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)職場(chǎng)中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等應(yīng)用能力;培養(yǎng)他們以英語(yǔ)為工具獲取日常生活及學(xué)習(xí)所需信息的能力;提升其在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力;大學(xué)英語(yǔ)B層主要以培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等應(yīng)用能力;幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力;大學(xué)英語(yǔ)C層主要以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（三）針對(duì)不同層級(jí)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容

A層同學(xué)使用的是《新視野英語(yǔ)教程第三版讀寫教程3》，培養(yǎng)目標(biāo)是要在大一上學(xué)期通過(guò)三級(jí)考試，大一下學(xué)期為考四級(jí)做好相關(guān)準(zhǔn)備。B層同學(xué)使用的是《新視野英語(yǔ)教程第三版讀寫教程1》，培養(yǎng)目標(biāo)是能在大一學(xué)習(xí)結(jié)束有一半以上的同學(xué)通過(guò)三級(jí)考試。c層同學(xué)使用的是《新技能英語(yǔ)基礎(chǔ)版1》，培養(yǎng)目標(biāo)是能在大一學(xué)習(xí)結(jié)束后有30%的同學(xué)通過(guò)三級(jí)考試。此外，除了教材的學(xué)習(xí)，還有相關(guān)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)的知識(shí)配套學(xué)習(xí)。

（四）針對(duì)不同層級(jí)，采用不同的教學(xué)方法

A層的基礎(chǔ)偏好，所以學(xué)習(xí)更多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生課前課后的自學(xué)內(nèi)容比較多，上課主要以討論式進(jìn)行知識(shí)講解。B層和C層的同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較低，因此課堂的設(shè)計(jì)更加偏重于活動(dòng)，讓學(xué)生從不學(xué)習(xí)排斥學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)參與學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程分層教學(xué)需注意的事項(xiàng)

通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)施，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，首先分層教學(xué)需要打亂自然班進(jìn)行排課，所以整個(gè)排課工作需要得到學(xué)院教務(wù)處的配合和支持，也需要得到其他任課老師的理解。這樣才增加了課程實(shí)施的可操作性。第二，我們?cè)跍y(cè)試使用的試卷難度要把控相對(duì)一致，否則數(shù)據(jù)的分析不具說(shuō)服力。第三，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生每年的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整修繕，不能一條體系用到底。最后還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式有一個(gè)客觀的認(rèn)定，避免有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差出現(xiàn)自卑心理取向。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于分層教學(xué)改革的實(shí)施有利有弊，從我院的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，還是利大于弊，我們會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷地隨著教學(xué)對(duì)象的變化而實(shí)時(shí)調(diào)整，以使得教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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