文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學反思

周大坤

摘要：本文對當前高校民族傳統(tǒng)體育教學過程中存在的問題進行探討，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出轉變教學理念、創(chuàng)新文化課程體系、創(chuàng)新教學方法等多種措施，為民族傳統(tǒng)體育進一步發(fā)揚提供參考。

關鍵詞：高校體育教學;民族傳統(tǒng)體育;文化傳承

傳統(tǒng)民族文化是中國民族精神傳承的需要，特別是在經濟文化全球化發(fā)展的特殊時期顯得更加重要。在高校民族傳統(tǒng)體育教學過程中，必須秉承傳統(tǒng)文化傳承需求，加強教學改革，以適應現(xiàn)代化教育的需求[1]。

一、當前高校民族傳統(tǒng)體育教學存在的問題

（一）對人文知識重視不足

思想觀念方面，當前高校民族傳統(tǒng)體育教學過程中，存在對技術重視度過高但對人文知識重視不足的現(xiàn)象，認為包括歷史在內的人文知識不重要，只要將技術熟練掌握了就好。但是這種思想觀念是不正確的，特定時空條件下才能使民族傳統(tǒng)文化現(xiàn)象出現(xiàn)并成長，進行民族傳統(tǒng)體育教學的過程中，不對民族傳統(tǒng)體育的地理、歷史背景進行深入了解，就無從深入理解其內涵，因此民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的重點學科之一就是歷史。

（二）輕視文化教學

教學方法方面，存在將民族傳統(tǒng)體育文化的多元整體價值分離的現(xiàn)象，存在不重視教導文化層面的知識，而過分重視技術層面的現(xiàn)象。以武術的教學為例，當前的武術可以說與體操相類似，武術變成肢體符號，強調其動作的精確性，但是武術的文化內涵被遺忘。武術傳承強調基本功夏練三伏、冬練三九，其動作較為枯燥復雜，學生難以長期堅持，導致普遍存在挫敗感，盡管學生對武術感到好奇，但是缺乏學習熱情。

（三）對民族傳統(tǒng)教學的價值存在定位偏差

定位偏差的產生原因在于模仿西方體育，將文化底蘊內涵豐富、博大精深的民間傳統(tǒng)體育轉變成競技化、簡單化的體育課范疇。教學目標的設定過程中，受到利益、欲望以及錦標的驅使，高校忽視了民族傳統(tǒng)體育天人合一思想、感悟、修身、自娛的和諧追求思想被拋棄，操場、體育館等成為培養(yǎng)運動員的基地。

（四）教學內容缺乏針對性

當前民族傳統(tǒng)體育教學內容設置方面，多見競技武術套路，少量少數民族運動會項目，從總體上看來，結構不夠多元化，實用性不強，未能結合大學生的身心特點進行教學內容的設計。與擊劍、柔道、跆拳道、攀巖、漂流等現(xiàn)代體育課程相比，民族傳統(tǒng)體育課程尚未得到充分開發(fā)[2]。

二、針對上述現(xiàn)象提出的措施

（一）轉變教學理念

任何文化都有其自身的獨特價值，不能被其它任何文化所取代，因此需要對其予以重視并傳承，高校民族傳統(tǒng)體育教學需要以傳承文化為目的進行教學。民族傳統(tǒng)體育不僅是體育活動，更是文化現(xiàn)象的一種，我們傳承體育技術，是為了傳承文化，民族傳統(tǒng)體育具有極為豐富的文化內涵，因此不能僅重視對技術文化進行學習，更應重視其中的民族精神涵養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化內涵的傳承。

（二）構建具有自身文化氣息的課程體系

對民族傳統(tǒng)體育文化資源予以創(chuàng)新，在傳承的過程中發(fā)展，通過一定創(chuàng)新增益知識，充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢以及文化素質優(yōu)勢，在深入挖掘民族傳統(tǒng)體育的同時，對傳統(tǒng)民族體育予以創(chuàng)新。

結合高校所在地區(qū)實際情況，選取與當地氣候條件、地理環(huán)境契合度較高的民族傳統(tǒng)體育活動，在實踐過程中不斷擴大影響范圍以及推廣范圍，通過這樣的方式進行體育教學，不僅能為當地民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展提供助力，也能提高本地學生對民族文化的認同程度，能通過民族傳統(tǒng)體育活動培養(yǎng)學生的人文素質。以湖北民族學院為例，該校立足于當地實際，開展板鞋、打陀螺、高腳競速等多種體育項目，營造了地方文化與高校良好互動的雙贏局面。

三、創(chuàng)新教學方法

（一）對民族傳統(tǒng)體育進行合理改造

民族傳統(tǒng)體育具有趣味性、群眾性、民族性、傳統(tǒng)性以及健身性等多種特征，教學過程中一味強調競技，對民族傳統(tǒng)體育過度改造，將導致其民族特色丟失，忽視其多元價值以及文化內涵，將導致大學生失去對傳統(tǒng)民族體育的學習興趣，對民族體育文化傳承也是不利的。

多數民族傳統(tǒng)體育項目中都包含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，例如，板凳龍活動中貫穿的五行思想，代表著人們祈愿五谷豐登、風調雨順的美好愿望;拔河活動也蘊含著生殖繁衍、豐收增產、祭祀祈雨等文化內涵，因此教學過程中重視傳承民族傳統(tǒng)體育的文化內涵，對民族傳統(tǒng)體育進行改造的過程中，盡可能保持其傳統(tǒng)性、多樣性以及原生態(tài)等，遵循可接受、科學健身的原則對其進行改造并將其落實于教學過程中[3]。

（二）強調文化教育以及理論知識

民族傳統(tǒng)文化具有哲學文化、審美、健體、智育、德育等多種文化教育功能，教學開展過程中，不僅要重視學習理論課，還需要重視深入了解其文化內涵，從而弘揚民族精神并進行文化傳承。

以中國武術的教學為例，教學過程中，教師不僅要重視對學生進行技術知識以及理論知識的教育，還應重視對學生進行文化教育。中國武術強調厚德載物，對學生進行文化教育的過程中，強調學習武術禮儀，學習器械之前，先對學生進行器械禮的教育;學習拳法之前，先對學生進行抱拳禮的教育。教學過程中時刻滲透文化內涵教育，學生向他人遞送器械時，指導學生雙手捧劍，劍首向左并橫遞，不僅為受劍者右手持劍提供便利，也避免了呈劍者右手持劍行刺之嫌。

對學生講解氣功、舞龍等極具文化色彩的項目時，也隨時重視對學生進行文化教育的滲透，促使學生了解到傳統(tǒng)民族體育活動的博大精深，教師不僅要重視對學生進行技法的教導，還應指導學生感悟民族傳統(tǒng)體育，使其了解這些活動背后的風俗習慣、經濟以及政治等相關知識，從而增強其民族自豪感以及自信心。

四、結束語

民族傳統(tǒng)體育教學具有濃厚的民族文化特點，在平時的教學過程中必須能夠將這一特點進行體現(xiàn)，不僅要重視對學生技法的教導，還應重視介紹相關背景知識以及其中的豐富文化內涵，使學生獲得傳統(tǒng)文化傳承，并將這種傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]平靜.中華民族傳統(tǒng)體育文化認同與文化傳播[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2018，18（06）：127-128.

[2]咸云龍，虎曉東.西北民族地區(qū)高校校園特色體育文化建設[J].湖北體育科技，2018，37（12）：1105-1107+1122.

[3]劉曉峰.民族傳統(tǒng)體育在高校校園文化的現(xiàn)狀及價值分析[J].知識經濟，2018（24）：140+142.