供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

馮澤希 呂赟

摘要：供給側(cè)一詞本身來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，然而供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事，也是教育領(lǐng)域的事。在當(dāng)前體育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域交叉融合已經(jīng)是體育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、將運(yùn)用供給側(cè)改革的理論指導(dǎo)，從理論的角度來(lái)分析我國(guó)體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，為體育教育供給側(cè)改革提供一些淺見。

關(guān)鍵詞：體育教育;培養(yǎng);供給側(cè)改革

“供給側(cè)”一詞來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)。2015年11月10日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力[1]。然而供給側(cè)改革不單單是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事，在當(dāng)今體育教育領(lǐng)域，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差，就業(yè)難，相反需求側(cè)學(xué)校對(duì)口招聘教師難，所以體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

（一）體育教育供給側(cè)改革

體育教育供給側(cè)改革的核心是整合教育資源配置，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，表面看是因?yàn)楫厴I(yè)生人數(shù)過(guò)多，但與其他專業(yè)相比體育教育專業(yè)人數(shù)比例其實(shí)并不高，根本原因是高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會(huì)的需求脫節(jié)，造成一邊就業(yè)難，一邊招工難。體育教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，對(duì)社會(huì)和用人單位帶來(lái)的創(chuàng)新價(jià)值低，進(jìn)一步影響了社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的看法。解決體育教育專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，應(yīng)著力提高本專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

（二）體育教育供給側(cè)存在的問(wèn)題

1.體育教師總量相對(duì)過(guò)剩

體育教師的培養(yǎng)主要途徑是通過(guò)體育院校，師范類院校或者綜合類大學(xué)的體育專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)短短幾年的教學(xué)培訓(xùn)，即將離開的學(xué)生能否勝任體育老師這一崗位值得思考，而各類高校畢業(yè)過(guò)程中，各中小學(xué)難以招到對(duì)口人才，而每年龐大的體育教育畢業(yè)生也同時(shí)面臨就業(yè)難，一方面體育教師招新難，而另一方面的就業(yè)難所反應(yīng)的是體育教育專業(yè)的培養(yǎng)問(wèn)題，各類院校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式不盡相同，但大多數(shù)是秉持一專多能的理念，通過(guò)普修和專業(yè)培養(yǎng)的方式培養(yǎng)體育教師，大多數(shù)體育課程在一學(xué)期內(nèi)結(jié)束，針對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)和技術(shù)動(dòng)作學(xué)生也只是涉略，而有些地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在本地區(qū)發(fā)展較廣，也被排入課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目數(shù)量大，種類多，質(zhì)量低。

2.體育教師有效供給不足

我國(guó)體育教師行業(yè)每年都面臨致三十萬(wàn)崗位空缺，而體育教育專業(yè)早在2010年已經(jīng)被教育部公布的中國(guó)大學(xué)專業(yè)名單中亮紅牌，學(xué)校體育教師招工難與體育教育專業(yè)就業(yè)難共同反映出了本專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)方對(duì)于社會(huì)學(xué)校的有效人才供給不足。我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著培養(yǎng)模式單一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)、教師教學(xué)手段與方法單一化、課程設(shè)置不合理化等缺點(diǎn)，也正是這些原因?qū)е铝梭w育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難。

二、體育教育人才供給側(cè)改革優(yōu)化措施

（一）去產(chǎn)能，精培體育教育人才

去產(chǎn)能即化解產(chǎn)能過(guò)剩，體育教育專業(yè)的整體發(fā)展影響著中國(guó)體育教師素質(zhì)的高低，在體育教育專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，無(wú)論是綜合類大學(xué)還是師范類高校，大多數(shù)院校均開設(shè)有體育教育專業(yè)，并且體育專業(yè)的擴(kuò)招數(shù)量也在逐年增加，然而很多高校在體育專業(yè)培養(yǎng)方面存在很多嚴(yán)峻的問(wèn)題，例如場(chǎng)館設(shè)施缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)較差，缺乏專業(yè)教師，并且采取外聘教師來(lái)提升辦學(xué)資質(zhì)。對(duì)于這樣的高校帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差，就業(yè)難，拉低整個(gè)體育教師行業(yè)水準(zhǔn)。去產(chǎn)能，就是要精減培養(yǎng)院校，提升辦學(xué)準(zhǔn)入門檻，對(duì)于體育教育辦學(xué)質(zhì)量差或者不具備辦學(xué)資格的院校進(jìn)行資源整合，精簡(jiǎn)數(shù)量。第二要提高招生標(biāo)準(zhǔn)，控制招生數(shù)量，進(jìn)行精招精培。第三，設(shè)立嚴(yán)格的畢業(yè)要求。只有這樣才能使體育教育專業(yè)畢業(yè)生減數(shù)量，提質(zhì)量，精準(zhǔn)對(duì)口就業(yè)，提升整體行業(yè)水準(zhǔn)。

（二）去庫(kù)存，多途徑就業(yè)

近年來(lái)，由于體育專業(yè)的特殊性質(zhì)，就業(yè)崗位偏少，加上每年存在大量體育專業(yè)畢業(yè)生，仍有很大一部分體育教育專業(yè)往屆畢業(yè)生尚未就業(yè)，隨著就業(yè)模式的改變，就業(yè)變成了雙向選擇，許多用人單位提高了準(zhǔn)入門檻，導(dǎo)致還有很多體育畢業(yè)生就業(yè)難，去庫(kù)存，首先要改變學(xué)生就業(yè)觀念，目前，山東省城市學(xué)校中專職、兼職和代課體育教師比重分別約為75.4%、19.1%和5.5%，而農(nóng)村學(xué)校為43.3%、46.7%和10%，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校中兼職和代課體育教師過(guò)多，專職體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足[2]。要先就業(yè)再擇業(yè)。第二不斷提升自身專業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，打鐵還需自身硬，只有自己成為擁有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（三）補(bǔ)短板，優(yōu)化課程設(shè)置

在目前，體育院校過(guò)多關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了體育本身就是一門交叉學(xué)科，各類理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也尤為重要。并且很多教學(xué)實(shí)踐課也缺乏創(chuàng)新，依然運(yùn)用多年前的教學(xué)模式，作為培養(yǎng)方應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握社會(huì)需求和學(xué)生需求相結(jié)合，有針對(duì)性的培養(yǎng)體育教師人才。要補(bǔ)短板，首先要調(diào)整和優(yōu)化體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)方案，做到學(xué)生之間和而不同。第二，淡化學(xué)生體育專項(xiàng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)，通過(guò)多門體育技能的學(xué)習(xí)，形成自己幾項(xiàng)自身特色專業(yè)，形成適應(yīng)自己理想發(fā)展區(qū)域的專業(yè)特色。

三、結(jié)束語(yǔ)

高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會(huì)告訴我們，任何行業(yè)都應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)與市場(chǎng)的需求，體育教師培養(yǎng)也不例外。供給側(cè)改革在教育培養(yǎng)領(lǐng)域更應(yīng)該得到體現(xiàn)，教育領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠卜鲜袌?chǎng)供求關(guān)系，現(xiàn)在要求體育教育人才除了需要具有基本能力之外，還要有應(yīng)用能力，多學(xué)科交叉能力，創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式很難再適應(yīng)社會(huì)的需求，所以體育教育領(lǐng)域供給側(cè)改革亟待推行，只有體育教育專業(yè)畢業(yè)生和市場(chǎng)接軌，才能為體育教師行業(yè)不斷注入新的活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)念改革開放40周年系列選題研究中心，王佳寧，盛朝迅.重點(diǎn)領(lǐng)域改革節(jié)點(diǎn)研判：供給側(cè)與需求側(cè)[J].改革，2016（1）.

[2]趙麗.山東省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育均衡發(fā)展研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2013.