淺談初中足球課的分層教學

朱磊

關鍵詞：初中;足球課;分層教學

一、初中足球分層教學的影響因素

分層教學法是指在教學過程中，教師能夠用比較合理的方式來考慮到每一個學生存在的獨特點，通過不同的點來判斷每個學生的智力和體力，以便更好地把全班學生分為不同的層次，并制訂每一位學生的教學目標。影響分層教學的主要因素為足球技術、身體素質和性別等因素。

（一）足球技術

在足球比賽中，隊員面臨著瞬息萬變的復雜情況，特別是隊員能夠在快速和激烈對抗的條件下，準確地完成踢、停、頂、運、搶截以及起動、快速跑動轉身和急停等技術動作。因此，只有熟練地掌握足球技術，才能在比賽中有目的地采取行動和正確地處理球。所以足球技術掌握的程度是足球課堂分層教學的重要依據(jù)。

（二）身體素質

學生的身體素質的差異也影響了足球教學進度。當一名學生的奔跑能力、柔韌性、靈敏性都較強時，那么他對足球的學習和運用就更容易。因此，身體素質的差異也是分層教學考慮的主要因素。

（三）性別

性別也是初中足球分層教學的主要考慮因素。男女同學在對足球認識的差異、對足球興趣的差異、以及身體機能的差異、青春期發(fā)育的因素，都影響著男女同學的學習進度和學習目標。

以上影響因素不是一成不變的，它會隨著學生年齡的變化、身體發(fā)育的變化、足球技能的變化而變化。教師就必須有一種應對這些變化的分層教學。

二、初中足球分層教學三個階段

（一）分層教學初級階段

剛從小學升到中學的學生，常常因為小學階段和足球的接觸程度不同，導致足球技能的差距顯著。由于開學初對學生情況不了解，我通常以問卷形式了解學生，初步分為三個層次，系統(tǒng)學習兩年以上為一層次，完全沒有接觸過足球的為一層次，兼于兩類學生之間的為一層次。這樣的分層能很快實施起初期教學，一般適合在足球開課后一個月內進行。

（二）分層教學調整階段

問卷了解畢竟有限，各個小學足球練習總時間的差異，足球氛圍和水平的差異，學生身體、心理素質發(fā)展的差異性，是我針對初級分層學生進行后續(xù)調整的考慮因素。隨后的上課中，我會關注學生的奔跑能力、柔韌性、靈敏性、克服困難的意志力、團結協(xié)作能力、對待足球學習的信念等方面。對于學習能力強的，身體素質優(yōu)秀的，心理素質過硬的學生，我將提出更高的要求，并將這部分學生重新分層。因為足球技術需要有優(yōu)秀的身體素質和過硬的心理素質來支撐，特別是在比賽中，面對場上的各種情況，需要隊員瞬時做出有利本方的判斷，并依據(jù)足球技術動作完成自身的意圖。通常在比賽中的壓力下，未必有些隊員能發(fā)揮出自己的真實水平，所以依據(jù)學生的身體素質和心理素質，我將在一個月授課后做出第二次分層調整。這種調整使分層教學目標更加的精準，也為后期的分層教學動態(tài)階段提供依據(jù)。

（三）分層教學動態(tài)階段

經(jīng)過半學期的授課，我對學生的了解進一步加深，同時學生的學習興趣和學習能力開始分化。為了完善分層教學，我開始加大對學生興趣的培養(yǎng)，以及足球游戲成分的增加，確立一些花樣性的比賽，給他們跳一跳就夠到的桃子吃。對于一些表現(xiàn)出色的學生，我給予及時表揚，甚至把他們提到上一層次的教學小組，所以后期授課的某一時段會出現(xiàn)四個分層小組。在這種激勵下，我的課堂不斷的從三個分層小組到四個分層小組，再由四個變成三個，就這樣周而復始，讓學生感覺到自己始終在進步，始終得到老師的關注和認可。這個分層教學動態(tài)階段也是最重要的階段。

三、初中足球分層教學的關注點

初中足球分層教學中，常出現(xiàn)一些學生怕苦怕累、合作意識差、缺乏興趣等問題，因此教師還需要注意以下幾點。

（一）分層教學中目標設定

分層教學首先面對不同層次的學生，在同一個教學內容下，如何設立好各個層次的學習目標很重要。比如足球的腳弓傳接球練習，對于沒有接觸過足球的學生，教師先要教學生進行無球擺腿練習，再過渡到定點傳接球練習，這也是他們的學習目標;對于技術熟練的同學，教師就要讓學生在組合動作中練習腳弓傳接球，提出腳弓運球加傳接球、或面對不同方向連貫腳弓傳接球等學習目標。只有貼切學生足球技術提高的學習目標準確設立，才能發(fā)揮分層教學的作用。

（二）分層教學中小組合作

分層教學是把不同能力的學生區(qū)別對待，但不代表減少層次間學生的相互交流和合作。分層教學中應加強不同層次學生間的合作，通過這種能力差異進行互相促進，體現(xiàn)能力強的學生對能力弱的學生幫帶，又反映了能力弱的學生的進步對能力強的學生的促進。分層教學目標雖不一致，但在小組合作下，練習形式可以交融，練習內容可以互通，興趣感染可以相促。

（三）學生興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，如果在足球分層教學中注意激發(fā)和保護好學生們的運動初衷。那么教學效果就可以達到事半功倍。教師可以在授課中運用多樣的練習方法，有趣的練習內容，更好地調動學生的注意力與積極性，幫助學生體驗到足球的樂趣，提高他們的技術，增強他們自信心，最終發(fā)展為主動學習。

初中足球分層教學能夠培養(yǎng)學生對足球的愛好，隨時關注每一個學生的發(fā)展，不斷的為學生調整目標，指明方向和提供展示平臺。

參考文獻：

[1]李鈺皓.大學足球選項課分層教學策略[J].科技創(chuàng)新導報，2018，7.

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