初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究

陳子文

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);策略研究

初中體育教育的核心是“參與”，它以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性為前提，促進(jìn)全體學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助我們的孩子們可以樹立良好的自律能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生受益，進(jìn)而提升體育教育質(zhì)量，利用創(chuàng)新的體育教育模式，對課堂進(jìn)行改變，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的建立，提高體育教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、初中體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念過時促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

隨著新時代的發(fā)展，新思想的傳播，全民健身的思想在國民的生活中蔓延，但現(xiàn)在面臨的問題就是初中體育教學(xué)的思想觀念陳舊化、固化，老舊的教育觀念無法順應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展，導(dǎo)致體育教育的腳步停滯不前，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受限。

（二）學(xué)校場地、器材落后促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

在初中校園里，想要切實的開展體育教學(xué)活動，必須有安全的場地和配套的體育設(shè)施，才能順利的、安全的、有效的進(jìn)行體育教學(xué)活動。但現(xiàn)實條件達(dá)不到，學(xué)校的配套設(shè)施陳舊、跟不上時代的要求，受到學(xué)校場地的限制，學(xué)生們只能進(jìn)行簡單的體育活動，不能真正進(jìn)行現(xiàn)代化的體育教學(xué)，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教學(xué)內(nèi)容是否吸引人，是否滿足學(xué)生們的需求，是學(xué)生們能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可初中體育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，內(nèi)容的死板、固化，讓初中的體育教學(xué)停滯不前，沒有新內(nèi)容的注入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提不起來，不能靈活的進(jìn)行變通，因此核心素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。

（四）體育教學(xué)不注重平時的積累促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

過分的依賴?yán)闷谥?、期末考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們應(yīng)試教育觀念強烈，學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)時的定位不準(zhǔn)，極有可能造成只注重結(jié)果的學(xué)習(xí)目的，而忽略平時課程積累的現(xiàn)象，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限。

二、初中體育教育教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）利用游戲教學(xué)法提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

這是我們的學(xué)生們最喜歡的授課方式之一，可以通過游戲更快的。站在心理學(xué)的角度來看，游戲是學(xué)生們最為喜歡的一種活動，也能最大限度的調(diào)動初中生的積極性。但是在實際教學(xué)中，不能簡單得把它當(dāng)成是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)該作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把難點和重點進(jìn)行分解，融入到精心設(shè)計的游戲中，做到知識性和娛樂性的完美結(jié)合。例如，在進(jìn)行反應(yīng)性訓(xùn)練時，可以讓我們每一個孩子都選擇一種物體進(jìn)行角色扮演，讓他們自由組合比賽，從而把這個枯燥又無趣的教學(xué)變得生動活潑、活躍課堂氣氛，同時還可達(dá)到教學(xué)的目的，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深孩子們對課堂教學(xué)知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）利用競賽教學(xué)法提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

個體競賽有助于發(fā)展學(xué)生的個性特長，群體競賽能加強學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、凝聚集體的智慧，達(dá)到互補的目的。兩種競賽以群體競賽為主，并且個體競賽必須融合在集體之中。競賽的方法可謂多種多樣，如：跳繩比賽、乒乓球比賽、體育知識競答、籃球比賽、拔河比賽等各種體育鍛煉。由于學(xué)生們之間具有天生的差異性，教師對學(xué)生的分組要趨于合理，讓我們每一位學(xué)生都能在體育鍛煉中找到存在感，感覺自己被團(tuán)隊所需要，使每一組之間的實力相差不大，保持良好的競爭關(guān)系，同時也能夠保證競爭更加激烈和平衡。我們的競賽成績要有一定的實物獎勵和精神獎勵，讓我們的孩子們能夠更好的參與到課堂中來，提升教育質(zhì)量，間接促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用體育表演模式提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

我們可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生進(jìn)行隊列表演訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在有條件的情況下，可以邀請我們的軍人走進(jìn)我們的教學(xué)中來，讓我們學(xué)生可以近距離的感受軍人的品質(zhì)和形象，加強孩子們的集體榮辱感，學(xué)習(xí)軍人的作風(fēng)和氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）利用評價方式的改變提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

在課堂上開展評價，有助于學(xué)生們充分表達(dá)自己對教學(xué)的需求和對老師教學(xué)方式的調(diào)整，更好的適應(yīng)課程。評價的內(nèi)容既可以是對老師上課模式的評價，也可以是對學(xué)生上課表現(xiàn)、參與課堂的程度、課堂任務(wù)的完成情況的評價。對學(xué)生的評價，首先要做到評價整個課堂的表現(xiàn)和優(yōu)點，然后才是要改進(jìn)的方面，這是體育教育創(chuàng)新的一種手段，也是體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯能力的手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對于具體動作的評價，既要能夠做到自己可以做出、做標(biāo)準(zhǔn)每一個動作、又要加上自己對動作的思考和理解，最好能夠讓我們的學(xué)生自己說出自己對動作的理解，這個動作為什么要這樣做？由于體育鍛煉的特殊性，對一些文藝，教師不可強加“標(biāo)準(zhǔn)答案”，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、小結(jié)

初中是我們的學(xué)生們進(jìn)入一個學(xué)習(xí)壓力增大的過渡階段，如果不能在這個階段為自己的身體打下一個良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)成績也不會有一個很好的發(fā)展。因此體育教師要立足于學(xué)生身體的發(fā)展，考慮全面，為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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