美術(shù)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要：美術(shù)作為造型藝術(shù)，是一種非語(yǔ)言的通過(guò)視覺(jué)形象傳達(dá)信息、情感與觀念的行為方式，是人類交流的重要方式之一。美術(shù)作為社會(huì)文化的造型載體，被一些學(xué)者視為人文教育的中堅(jiān)。歷史留下的美術(shù)遺產(chǎn)，展示著各時(shí)代人類的智慧、文化和觀念，是研究歷史、社會(huì)、文化的重要資料。在現(xiàn)代社會(huì)中，人的視覺(jué)所觸及的大多數(shù)人造物都是經(jīng)過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)的，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們愈來(lái)愈重視把各種媒體的圖像作為傳達(dá)信息的方式。因此，理解美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用美術(shù)傳達(dá)信息和接受視覺(jué)傳達(dá)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳承美術(shù)文化，將是每一位美術(shù)教師必須具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用;現(xiàn)代教學(xué);視覺(jué)傳達(dá)

一、美術(shù)課堂使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)興趣、創(chuàng)造氛圍

多媒體教學(xué)對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)，它有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行形象的教學(xué)，能更有效地為學(xué)生釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地接受信息，使教學(xué)工作產(chǎn)生意想不到的效果，比如畫(huà)結(jié)構(gòu)素描，最基本的就是要了解結(jié)構(gòu)，憑空講述很難使學(xué)生真正理解，如果用多媒體教學(xué)，我們就可以用動(dòng)畫(huà)的形式給物體以必要的解剖，讓學(xué)生深刻了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能在作畫(huà)中得心應(yīng)手，畫(huà)出良好的作品。

2.直觀演示、優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)形象、直觀、能化難為易，提高效率，電教教材是教師對(duì)教材內(nèi)容加以精華而制成的，具有形象、直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的思維、增加記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨(dú)厚的特點(diǎn)。如在素描教學(xué)中，講到人的頭部畫(huà)法時(shí)，用傳統(tǒng)的教法，花了大量的時(shí)間，教師講了又講、學(xué)生仍然掌握不住五官的位置和比例關(guān)系，畫(huà)的老是歪鼻子斜眼、整體和局部關(guān)系模糊。但如果采用多媒體教學(xué)，比如說(shuō)平常講的“五眼”，那就可以制作一只眼睛大小的覆蓋片，講解時(shí)將覆蓋片的眼睛對(duì)準(zhǔn)底片上的眼睛先讓學(xué)生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間，說(shuō)明這是一只眼睛的長(zhǎng)度，然后推到兩眼之間，最后放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說(shuō)明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，或者說(shuō)臉部正是五只眼睛寬度的總和，使學(xué)生一下明白了畫(huà)論中的“五眼”。

二、常用多媒體應(yīng)用

Powerpoint軟件，是利用電子計(jì)算機(jī)制成一種新穎的演示文稿，也稱為“電腦幻燈片”，它是一個(gè)功能十分完備的演示圖像軟件包，它的“演示”文件是由多張幻燈片以及傳單、講演稿和提綱構(gòu)成。Powerpoint將圖、文、動(dòng)畫(huà)等藝術(shù)性的結(jié)合在一起，插入的圖片可以從對(duì)比度、角度等進(jìn)行處理。是美術(shù)教師制作課件的常用軟件。欣賞課的大多數(shù)課件，讓學(xué)生去感受、理解，使學(xué)生更真實(shí)地感受到美術(shù)作品對(duì)主觀情感的表現(xiàn)作用，更加深刻地對(duì)表現(xiàn)性美術(shù)作品基本特征的理解。

Photoshop是ADOA公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)圖形、圖像處理軟件，它的功能非常強(qiáng)大，廣泛地運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)中。他雖然不能直接進(jìn)行多媒體課件的制作，但我們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程中，需要對(duì)大量的圖片進(jìn)行處理，如：對(duì)圖片亮度、對(duì)比度的、色調(diào)的調(diào)整，只想運(yùn)用圖片的某一部分或者對(duì)圖像合成、創(chuàng)意處理，都非常方便。我的每一張課件的封面都是利用此軟件制作，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。如在《色彩與協(xié)調(diào)》一課中，把一幅作品通過(guò)在Photoshop中處理成幾幅不同的作品，讓學(xué)生比較、理解色彩中的協(xié)調(diào)問(wèn)題，形象、直觀，學(xué)生接受快。

應(yīng)用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是傳授知識(shí)的主要角色，是信息的主要傳播者。而運(yùn)用多媒體之后，老師不得不重新思考與定位，調(diào)整自己的教學(xué)思想以便更好的發(fā)揮多媒體的作用。因此，在多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生占主體地位，要讓學(xué)生獨(dú)立觀察充分發(fā)揮想象力;要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)敢于動(dòng)手，只有這樣，才能打破課堂只有聽(tīng)講的沉悶氣氛。如在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，以前以教師傳授為主，而運(yùn)用多媒體后，就不再是以教師為中心的枯燥的講述，逐漸變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的探究了。讓學(xué)生自己主動(dòng)從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得理論課變得生動(dòng)有趣起來(lái)。然而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不代表老師無(wú)事可做，這就對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求。老師在這個(gè)時(shí)候是起到“導(dǎo)航者”的作用，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能使教學(xué)化難為易，在美術(shù)教學(xué)中，很多的內(nèi)容僅僅用講是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細(xì)，講的在生動(dòng)，而學(xué)生的知識(shí)面窄，對(duì)于一般的講解根本是無(wú)法理解，特別是像農(nóng)村小學(xué)，有的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是一無(wú)所知，要想學(xué)生在這種情況下學(xué)會(huì)這些知識(shí)并且能夠記牢這些新的知識(shí)，這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨(dú)特，而能夠承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的，也只有多媒體輔助教學(xué)了。

應(yīng)用多媒體教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，審美情趣的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法，而是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的審美情趣服務(wù)的。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)大畫(huà)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，多媒體的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容有更立體的欣賞與了解。在實(shí)際操作中，要讓學(xué)生主動(dòng)在多媒體中學(xué)，而不是讓多媒體完全地取代老師，更不能放任自流，這就需要教師積極引導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，能有效的化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。同時(shí)，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易接受，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地接受知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，從而取得良好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：薛琳（1992.8—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，美術(shù)學(xué)專業(yè)。