如何提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力探究

王肖

摘要：在素質(zhì)教育背景下，如何提高農(nóng)村幼兒的早期閱讀能力成為了當前幼兒教育階段的重要任務。幼兒階段的教育對幼兒的身心成長和學習有著重要的作用，閱讀是學習的基礎(chǔ)，幼兒階段的孩子由于年齡比較小，具有很強的可塑性，在這個階段加大對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助幼兒掌握良好的閱讀習慣，提高幼兒的理解能力，同時還能夠為其他領(lǐng)域的學習和后繼發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此在實際的幼兒教學中，教師要根據(jù)幼兒的特點采用有效的手段來培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，本篇文章主要分析如何提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;早期閱讀能力;探究

引言：

素質(zhì)教育的不斷貫徹和落實，對農(nóng)村幼兒教育也提出了新的要求，要求在實際的教學中教師要采取有效的方式來培養(yǎng)和提升幼兒的早期閱讀能力，閱讀對幼兒的學習和成長有著重要的作用，閱讀也是幼兒進行學習的重要基礎(chǔ)，是幼兒必須要掌握的一種學習能力。因此，幼兒教師在實際的教學過程中，要將培養(yǎng)和提高幼兒的早期閱讀能力作為重要的教學任務，要采用有效的教學手段來不斷提高幼兒的閱讀興趣，從而逐漸提升幼兒的閱讀能力，促進幼兒更好的學習和發(fā)展。

一、影響農(nóng)村幼兒閱讀能力提升的因素

（一）閱讀環(huán)境的影響

在幼兒教育階段，幼兒的閱讀能力得不到提升主要由于缺乏良好的閱讀環(huán)境，幼兒由于心智不成熟，很容易受到周邊環(huán)境的影響，但是在實際教學中，教師并沒有為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，導致幼兒缺乏良好的閱讀環(huán)境。在農(nóng)村環(huán)境下，由于經(jīng)濟條件的影響，幼兒教學條件差，教學設施不完善，圖書資料短缺，幼兒閱讀氛圍不濃厚，極大影響幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）功利化的教學目的

影響幼兒閱讀能力提升還與傳統(tǒng)的教育理念有關(guān)，由于受到這種思想的束縛，農(nóng)村幼兒教師就會片面的重視幼兒的識字和算數(shù)，從而形成這種功利性的教學，忽視幼兒各種興趣的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘。農(nóng)村環(huán)境下信息網(wǎng)絡不發(fā)達，教學手段局限于課堂上教師的說教方式，導致幼兒想象力和思維能力、語言表達能力得不到充分調(diào)動，閱讀能力也得不到培養(yǎng)和提升。

（三）教師與家長的參與

教師和家長對幼兒成長起到十分重要的影響，對幼兒閱讀的培養(yǎng)需要教師和家長共同協(xié)作完成。受當前農(nóng)民進城熱的影響，使農(nóng)村幼兒多數(shù)為留守兒童，身邊缺少父母的陪伴和管教，導致幼兒閱讀能力水平低。同時農(nóng)村幼兒教師多為小學轉(zhuǎn)崗而來，專業(yè)幼師比例低，學前教育理念落后，缺乏正確的閱讀指導策略?？梢娀诳陀^原因?qū)е陆處熀图议L參與幼兒閱讀活動少，使幼兒缺乏正確的引導。

二、提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的有效策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

在農(nóng)村幼兒學前教育階段，為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要積極的為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能夠有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到閱讀中來，對提高幼兒的閱讀能力有很大的幫助。所以，營造一個良好積極的閱讀環(huán)境，對于提高幼兒的閱讀質(zhì)量是十分重要的，教師可以在幼兒閱讀完畢之后，讓幼兒自己選擇劇本中喜歡的角色，發(fā)揮自己的想象力，進行與角色有關(guān)的表演，由此深刻記住閱讀內(nèi)容，提升閱讀效率。除此之外，教師還應當將幼兒的早期閱讀和幼兒的實際生活相聯(lián)系，讓生活中的事物盡可能多地出現(xiàn)在幼兒的閱讀材料中，比如生肖的典故和節(jié)氣的變化等，讓幼兒在閱讀過程中不斷積累知識，積累生活經(jīng)驗。

（二）采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境

為了有效的提高農(nóng)村幼兒的早期閱讀能力，教師還要通過有效的手段來為幼兒創(chuàng)建良好的活的語言環(huán)境，投放多樣化的語言活動材料，以利于幼兒由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。首先是材料多樣化，如圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學會運用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當用上一些簡單的輔助材料：小屏風、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學習與交流。材料的內(nèi)容和擺放應多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學內(nèi)容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個語言活動區(qū)變得主動。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

（三）教師應該投其所好，為幼兒創(chuàng)設“活”的多變的活動內(nèi)容

在對幼兒進行教學的過程中，教師要根據(jù)幼兒的喜好為幼兒創(chuàng)建良好的活動，從而讓幼兒的早期閱讀能力得到提升。如讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會中聽到的，在日?；顒又械玫降牡?，并將其遷移到活動區(qū)內(nèi);其次，還應充分了解幼兒喜歡什么？對什么感興趣？從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動目標“能講述實物、圖片和生活經(jīng)驗，做到語言連貫”，及時更換活動區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事等，大大提高了幼兒的講述水平，促進了語言能力的發(fā)展。

（四）調(diào)動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的過程中，教師還應該積極的調(diào)動家長參與到閱讀教學中，為幼兒營造良好的家庭閱讀環(huán)境。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村幼兒教育階段，為了培養(yǎng)和提高幼兒的早期閱讀能力，教師需要采用有效的教學方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時還要為幼兒打造良好的閱讀環(huán)境，從而不斷的提高幼兒的早期閱讀能力。

參考文獻：

[1]黃愛華.如何提高農(nóng)村幼兒的早期閱讀能力[J].學周刊， 2013（28）.

[2]徐建鳳，卜祥慧.農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育， 2014（16）.

[3]丁蘭，吳淑云.《提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的探索與研究》研究報告[J]. 南北橋，2011（3）.