“雙創(chuàng)”背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)再定位研究

曹鳳

摘 ?要：獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景的影響下，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地區(qū)發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才的任務(wù)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

“目標(biāo)”是對活動(dòng)結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向。高等教育的職能是通過高層次、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，以傳承和發(fā)展人類文明為己任，促進(jìn)人的發(fā)展，為社會(huì)提供知識(shí)、技能服務(wù)。高?！叭瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)”是各級各類高校教育職能的具體化，是高等學(xué)校對學(xué)生自身發(fā)展需求、社會(huì)人才需求和教育教學(xué)結(jié)果的綜合預(yù)判。

“獨(dú)立學(xué)院”是“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校”，是我國高等教育的組成部分。教育部在?2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的專業(yè)??！?/p>

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是利用社會(huì)資源，采用現(xiàn)代組織管理模式，建設(shè)特色專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立學(xué)院除必須達(dá)到本科院校的物質(zhì)條件和教學(xué)水平之外，在“人才培養(yǎng)目標(biāo)”方面，還要體現(xiàn)出與“母體”校、公辦院校?、私立大學(xué)的區(qū)別。獨(dú)立學(xué)院“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與其他高校目標(biāo)定位的差異化，是我國獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)建以來，不斷探索的辦學(xué)訴求。

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將“人才培養(yǎng)目標(biāo)”定位為“培養(yǎng)有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際工作能力的專業(yè)型、應(yīng)用型人才”。與高職院校相比，獨(dú)立學(xué)院更重視本科通識(shí)教育和專業(yè)理論教學(xué)，因此，部分獨(dú)立學(xué)院在表述其“目標(biāo)”時(shí)，提出培養(yǎng)“復(fù)合型人才”。受辦學(xué)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)來源、生源地和服務(wù)半徑的影響，一些獨(dú)立學(xué)院突出強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)服務(wù)地方”的應(yīng)用型人才。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為“通過高效、靈活的教育教學(xué)，為學(xué)生提供本科層次的知識(shí)技能，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、“雙創(chuàng)”背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的二次定位

“雙創(chuàng)”是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的簡稱。2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。自此，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)中國社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)。具備“雙創(chuàng)”能力的人才，應(yīng)有以下特征：（1）有獨(dú)立思考的能力和批判精神;（2）有足夠的專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能;（3）有所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);（4）有一定的組織管理能力;（5）能把握市場信息和社會(huì)需求。綜合分析不同教育機(jī)構(gòu)的教育功能、辦學(xué)條件、社會(huì)作用和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，高等學(xué)校開展“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育”是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)人才建設(shè)多樣化的重要推力。

為了進(jìn)一步推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，深化高校教育改革，國務(wù)院于2015年5月出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）。文件要求各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號(hào)）文件中指出，在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。文件中教學(xué)原則之一要求要面向全體、結(jié)合專業(yè)。把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大的教育背景下，獨(dú)立學(xué)院要想獲得發(fā)展，必須與時(shí)俱進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院必須順應(yīng)“雙創(chuàng)”教育改革的發(fā)展潮流，重新審視和定位自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要素，以市場的需求為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

三、“雙創(chuàng)”背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。李克強(qiáng)總理在中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上強(qiáng)調(diào)，高等教育要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是要圍繞專業(yè)教育對學(xué)生展開包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)造的人格品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

由此可見，在“大眾創(chuàng)業(yè)”、“大眾創(chuàng)新”背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)與母體校、高職院校形成錯(cuò)位發(fā)展，這樣才能在新時(shí)期獲得新的發(fā)展機(jī)遇。

具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用自身專業(yè)理論和專業(yè)技能，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得有一定有益效果的行為的人才。創(chuàng)業(yè)能力是基于自身的專業(yè)基礎(chǔ)，在本行業(yè)內(nèi)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求所培養(yǎng)的人才是同時(shí)必須是具有實(shí)踐能力的。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，積極深化“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革。通過構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)、引進(jìn)、逐步建立一支與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍等措施積極推進(jìn)“雙創(chuàng)”背景下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文為天津教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《天津市獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍發(fā)展困境與應(yīng)對策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：HE4049 ）研究成果。

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（作者單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院）