小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中閱讀方法的指導(dǎo)

鮑桂華

◆摘? 要：小學(xué)語文在教學(xué)改革的背景下需要調(diào)整閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，目前的教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生們的接受程度不是很高。結(jié)合時代發(fā)展背景和教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，讓閱讀模式成為語文教學(xué)課堂中的中心內(nèi)容。以指導(dǎo)為主的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們各方面的潛能，閱讀指導(dǎo)是一個很好的突破口，本文將對高年級語文教學(xué)中閱讀方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：高年級教學(xué);語文教學(xué);閱讀方法

小學(xué)階段是學(xué)生們積累知識的重要階段，很多學(xué)生對語文課堂是比較有興趣的，因為有很多有趣的課文可以閱讀，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法比較偏重知識積累，教師更加注重課文中字詞的應(yīng)用，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境下很難有自己發(fā)揮的空間。教師需要在課堂的閱讀過程中給予學(xué)生們更多科學(xué)合理有針對性地指導(dǎo)。

一、實施多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能

（一）利用學(xué)生興趣點，烘托課堂氣氛

教師對語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的重要前提就是學(xué)生們的興趣點，讓課堂不再拘泥于簡單的字詞學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行閱讀，然后教師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生們分成小組，根據(jù)興趣來進(jìn)行某一段的閱讀討論。這個環(huán)節(jié)是利用學(xué)生們對課文的興趣烘托課堂的閱讀氛圍，小組內(nèi)每個人都在討論會引發(fā)學(xué)生們更多的思考，也能帶動那些對閱讀不感興趣的同學(xué)。利用自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀也是教師實施的教學(xué)手段，想要讓學(xué)生們了解更多關(guān)于閱讀方面的知識，首先要讓課堂具備閱讀氣氛，后續(xù)的引導(dǎo)過程才能更加順利，以防學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。

（二）增添合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與閱讀

小組學(xué)習(xí)模式是初中教學(xué)階段比較重的創(chuàng)新手法，教師要利用好這樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一課的時候，教師需要給學(xué)生們一些古文閱讀的提示，盲目讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試容易形成思維定式，讓學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。教師可以告訴學(xué)生們一些古文中倒裝，或者其他需要注意的閱讀細(xì)節(jié)。帶著這樣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行閱讀才能讓小組內(nèi)快速形成討論圈。如果大家對古文都不是很了解，具體的合作參與氛圍很難形成。帶著問題才能進(jìn)行討論，學(xué)生們遇到問題可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論解決，在后續(xù)教師指導(dǎo)的過程中可以得到正確的解答。這種帶著問題閱讀的方式是教師進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)的主要使用方式，可以激發(fā)學(xué)生們具備更強的理解能力。

（三）讀寫整合，加強學(xué)生獨立思考能力

閱讀環(huán)節(jié)和寫作是分不開的，教師在對閱讀方法進(jìn)行多元化創(chuàng)新的過程中也要加上寫作的環(huán)節(jié)。讀寫整合是一種比較新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在閱讀過程中能產(chǎn)生自己的獨立思維，從而隨筆寫出。這也讓閱讀教學(xué)手段得到了升華。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課的時候教師可以讓學(xué)生們練習(xí)自己寫倡議書，為后面的習(xí)作單元做伏筆。根據(jù)閱讀課文總結(jié)出來的注意點來進(jìn)行自己創(chuàng)作可以讓學(xué)生們具備獨立思考的能力，這種能力也是教師進(jìn)行閱讀方法創(chuàng)新的主要目的之一，學(xué)生們可以從課文中汲取到一些寫作技巧也是閱讀能力提升的重要表現(xiàn)。

二、精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師在講解課文的過程中可以增添一些比較有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程中可以有一個比較輕松的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生們實現(xiàn)自己觀看一段京劇視頻，在課堂上可以有選擇的進(jìn)行展示。這樣的環(huán)節(jié)可以讓本身具備這方面才能的學(xué)生們有一個展示自己的機會，讓沒有接觸過京劇的學(xué)生們能對國粹藝術(shù)有更多的興趣。閱讀課文的過程中能保持愉悅的心情也是提升學(xué)習(xí)效果的重要條件。教師還可以根據(jù)多媒體設(shè)備設(shè)計一些視頻觀看環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們了解京劇后現(xiàn)代的發(fā)展。精心設(shè)計的閱讀環(huán)節(jié)可以豐富學(xué)生們的文化素養(yǎng)，提升文化品質(zhì)。在打造閱讀環(huán)節(jié)的時候教師要注重挖掘精神內(nèi)涵，讓其感受到人文魅力，很多課文都是帶有人文色彩的。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一課的時候教師可以讓學(xué)生們了解這篇課文中具體講述的人文色彩的東西，根據(jù)課文的描述積累自己的課外知識，感受課文中的人文精神。這種閱讀感染需要較高的閱讀水平，教師要注意讓基礎(chǔ)好的學(xué)生們多多找到這樣的感覺，爭取讓學(xué)生們能具備更高等級的閱讀素養(yǎng)。對于基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們多多練習(xí)，從基本的入手積極尋找語感，閱讀練習(xí)對語感的要求是很高的，挖掘人文精神內(nèi)涵也需要語感的幫助。

（二）善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力

語文閱讀環(huán)節(jié)是語文教學(xué)課堂一個很重要的部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生們善于從中總結(jié)經(jīng)驗，對后續(xù)知識技能的學(xué)有很多幫助。閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生們肯定會有經(jīng)驗總結(jié)和心得想要表達(dá)，教師可以利用課堂少部分時間給學(xué)生們布置一個寫作的作業(yè)，這算是閱讀環(huán)節(jié)的進(jìn)一步延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要途徑。閱讀本身就是需要反思的，只有反思才能讓學(xué)生們的閱讀能力得到提升，教師在指導(dǎo)之前也要仔細(xì)閱讀學(xué)生們的心得，根據(jù)學(xué)生們的體會進(jìn)行針對性教學(xué)可以有效提升教學(xué)效率。教師可以在學(xué)生們進(jìn)行閱讀之后鼓勵學(xué)生們進(jìn)行故事情節(jié)新編，從課文的角度根據(jù)自己閱讀之后的感悟進(jìn)行故事情節(jié)新編，這也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)合二為一的重要表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生們先通讀全文，通過預(yù)習(xí)了解一些作者寫這篇文章的具體想法，結(jié)合時代背景和自己的寫作知識進(jìn)行續(xù)寫。在課堂上可能很難完成，教師可以給學(xué)生們布置成為家庭作業(yè)，可以查找一些作者其他的作品，了解一下作者的寫作風(fēng)格，盡量結(jié)合時代背景寫出學(xué)生們自己的風(fēng)格。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的互通就是培養(yǎng)學(xué)生們擴展思維的重要體現(xiàn)。

（三）提供知識遷移機會，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知策略

學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法是有自己獨特看法的，教師想要讓學(xué)生們的認(rèn)知能力更少一層樓，就應(yīng)該在講解課文的過程中讓學(xué)生們學(xué)會知識遷移。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生們將之前學(xué)習(xí)過的新中國成立的背景知識進(jìn)行遷移，這一課內(nèi)容在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候需要學(xué)生們掌握一定的歷史知識，對課文的背景有一定的了解才能對課文內(nèi)容有更深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀技能的重要方法。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生們建立相關(guān)知識的聯(lián)系，這是閱讀教學(xué)中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課文預(yù)習(xí)知識一個小小的引入點，具體的閱讀方法和閱讀習(xí)慣也是有聯(lián)系的，不同的課文可以根據(jù)題材或者其他因素進(jìn)行分類，同一類的課文可以用同樣的方法去閱讀，可以起到鞏固閱讀方法的作用，讓學(xué)生們的閱讀效率更高。

三、結(jié)束語

高年級階段的學(xué)生對語文閱讀的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的了解，教師想要讓學(xué)生們更多的潛能被激發(fā)出來，就需要采用更加科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。提供閱讀方法指導(dǎo)不是讓傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們在閱讀過程中找到更加適合自己的閱讀方法，能讓后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順利。高年級階段積累知識技能還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識效率更高，未來的初中階段有更好的知識接受能力。

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