問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪濤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了人們廣泛的關(guān)注與重視，問題導(dǎo)學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生。問題導(dǎo)學(xué)法，就是將課本中的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生不斷地探索，解決問題。這種教學(xué)方法能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)在分析問題、解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要從問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法，是將課堂歸還給學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的去探究知識(shí)，掌握新知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是相當(dāng)重要的。而如何更好的將問題導(dǎo)學(xué)法融入到實(shí)際教學(xué)中，還是值得廣大教師思考的。問題導(dǎo)學(xué)法從問題出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從自身的能夠出發(fā)，讓不同程度的學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的作用所在。當(dāng)然了，在問題導(dǎo)學(xué)法中，還需要教師從學(xué)生的情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知情況的問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，迫切呼喚高質(zhì)量的教學(xué)方法，另一方面是時(shí)代的要求，需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。問題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)問題設(shè)置吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生自主的探究問題，解決問題。其中問題的提出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從生活出發(fā)的問題，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使之印象更為深刻。其次，問題導(dǎo)學(xué)法，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的探究問題，其間學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、探究能力得到了進(jìn)一步的提升。所以說(shuō)，問題導(dǎo)學(xué)法要講究布白藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)問題，有效的融入到問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決問題。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）問題設(shè)計(jì)合理性

在初中階段的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們更加倡導(dǎo)是興趣學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要保證問題的合理性，這樣學(xué)生才有興趣去探究問題。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生有動(dòng)力、有興趣的去探究問題。其次，要敢于讓學(xué)生去探究一些開放性的問題，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，將所學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)踐中。在精心設(shè)計(jì)的問題情境中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、適應(yīng)性的情景問題，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置一系列的支架，將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，讓學(xué)生在自主探究中完成對(duì)新知識(shí)的理解和舊知識(shí)新的構(gòu)建，從而建設(shè)屬于自己的知識(shí)體系。比方說(shuō)，在解決應(yīng)用題類型的問題時(shí)，教師便可以根據(jù)問題，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，將學(xué)生放在問題情景之中，了解出題思路，了解解題技巧。

（二）從生活出發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多時(shí)候是教學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解停留在表面，未能回歸到實(shí)踐中。而從生活出發(fā)的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，形成自己獨(dú)特的思維方式。一方面，從生活情景出發(fā)的問題設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更具代入感。另一方面，也能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題。從生活出發(fā)的問題，能夠讓學(xué)生利用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，去幫助完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重問題的思考性

在問題導(dǎo)學(xué)法中，問題是整個(gè)教學(xué)方法的核心所在，不僅僅是拋出知識(shí)，而是在于學(xué)生通過(guò)探究提升自己的綜合素養(yǎng)。因此，問題的提出，一方面要考慮問題的趣味性，另一方面便是問題的思考性，能夠引發(fā)學(xué)生思考的。比方說(shuō)在有理數(shù)的除法一課中，教師可以將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去探究，小組合作，調(diào)動(dòng)以前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、公式定理，舉一反三，去解決問題，從而形成自己關(guān)于有理數(shù)的除法的具體知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)富有思考性的問題，將學(xué)生推到活動(dòng)的主體上，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考，去調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維獨(dú)創(chuàng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

問題引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中具備相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)，為了將這種教學(xué)方式更好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從學(xué)生的身心發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。當(dāng)然了，學(xué)生在進(jìn)行問題探究的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自己的努力下完成探究活動(dòng)。問題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著的提升。在問題導(dǎo)學(xué)法中，我們應(yīng)該更好的關(guān)注學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)的獲取，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等全方位的成長(zhǎng)。只有這樣，才能建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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