獨辟蹊徑 五位構(gòu)建

呂越姝

摘 要：Scratch教學(xué)作為提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)得到重視。本文在闡述Scratch與logo異同的基礎(chǔ)上，分析scratch教學(xué)內(nèi)容的路徑。最終，從固定教學(xué)主題、做好課程銜接、設(shè)置趣味游戲、創(chuàng)設(shè)搞笑形象、擇取適中教學(xué)內(nèi)容等五個方面，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂Scratch軟件教學(xué)的整體路徑。

關(guān)鍵詞：scratch;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)思路

一、Scratch與logo的異同

1.scratch與logo相比界面簡潔、有趣。

與logo單調(diào)的界面相比，scratch的界面色彩突出，吸引學(xué)生的眼球。在菜單欄處只有簡單常用的幾項“文件”、“編輯”、“分享”及“幫助”。實現(xiàn)角色控制的按鈕都放在左側(cè)，并用不同的顏色進行標(biāo)示，使學(xué)生從認(rèn)顏色就可以知道自己使用的是什么類型的拼圖。當(dāng)學(xué)生對界面的一些符號及按鈕存在疑問的時候，是需要將鼠標(biāo)光標(biāo)移動到圖標(biāo)上，即顯示出該圖標(biāo)的中文意思及提示，讓學(xué)生可以自主的進行摸索和學(xué)習(xí)。

2.使用scratch編程時不需要記憶難懂的命令，使用鼠標(biāo)拖拽即可使用。

與logo相比，scratch將執(zhí)行的命令及動作分門別類規(guī)劃成8小塊，使用不同的顏色標(biāo)注，單擊任意一類別就可以打開其中的命令拼圖，每塊拼圖上都有中文解釋，直觀易懂，免去了背誦命令語言的煩惱。想要執(zhí)行命令只需要將帶有命令的拼圖使用鼠標(biāo)拖拽進去本角色的腳本即可。每一塊拼圖還有突出和凹陷的部分，如果契合不上，命令是執(zhí)行不下去的，有了這一點，學(xué)生也可以以此自行判斷自己的這個程序是否可行。

3.Scratch的角色多變，且可以自行創(chuàng)作角色。

打開scratch軟件，首先進入眼簾可數(shù)是這只造型可愛的小貓咪了，與logo只使用線條組成的小海龜相比，這只小貓可謂精致的多。但scratch軟件知道學(xué)生們可不僅僅滿足于一只小貓角色。在軟件自帶的文件夾中還有各式各樣的角色供學(xué)生們選擇，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，作品的主題進行角色的挑選。如果實在選不出自己喜歡的角色，還可以嘗試對原有的角色進行修改，甚至可以自己創(chuàng)造出一個新的角色。

4.通過對Scratch的命令進行排列組合，可以做出個性化的動畫。

在教授logo語言的時候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)布置一個作業(yè)給學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓵r，大家立刻翻開書本，去尋找使用什么語句，按照什么樣的順序排列語句才能做出相應(yīng)的圖案，久而久之，學(xué)生交上了的作品千篇一律，就算有所不同也只是將順序進行顛倒，本質(zhì)上還是沒有調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。對信息技術(shù)教師而言，看到一模一樣的作品可謂最大的悲哀。但在使用scratch做作品的時候，聽到的最多的是學(xué)生在問，是否可以不按照老師的例子來做，自己選擇角色，自己選擇主題內(nèi)容。在上交的作品中也開始出現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的屬于自己的故事。

二、scratch教學(xué)整體路徑構(gòu)建

一個軟件設(shè)計的再好，本質(zhì)上再有趣，如果教師只是一味的讓學(xué)生生搬硬套模式，不用多久學(xué)生也會失去興趣。如何根據(jù)學(xué)生特點，scratch軟件特點設(shè)計出適合的教學(xué)內(nèi)容呢？在沒有合適的教材這個情況下，顯得尤為重要。

1.每節(jié)課有一個固定的主題，使用不同的拼圖做出不同的效果。

每一節(jié)課上，根據(jù)要教授的不同命令都會在課前設(shè)置好一個主題，如第一節(jié)課選擇了《小貓循環(huán)跑》這樣一個簡單又不失有趣的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生了解scratch制作動畫運作的基本流程，也讓學(xué)生易于上手。在接下來的課程中陸續(xù)設(shè)計《人物行走》、《大魚小魚說說話》、《魔女變變變》、《石頭剪刀布》等內(nèi)容。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，寓教于游戲，使學(xué)生對這門課程的興趣越來越高。

2.課與課之間有連貫性，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識。

因信息技術(shù)教學(xué)課時的特殊性，每周各班只有一節(jié)課。對于學(xué)生而言一星期之前學(xué)得內(nèi)容很有可能已經(jīng)忘記的七七八八了，所以課程與課程具有連貫性的話，不僅可以在教學(xué)時學(xué)生更容易入手，增強自信心，而且還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容融會貫通。如《魔女變變變》這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)使用“外觀”中的“特效”這一命令，對魔女進行變身、變色、變形的操作。那么下一節(jié)課教授《魔法大比拼》時，設(shè)置的動畫場景是兩個魔法師進行魔法變身比拼，但在比拼前需要進行對話。在這一課中，“對話”這一活動是新內(nèi)容，而“變身”則延續(xù)了上一節(jié)課程的重點。在指導(dǎo)學(xué)生完成作品的過程中給予提示，讓學(xué)生使用之前學(xué)過的命令，使舊知識與新知識進行融合。

3.課程內(nèi)容中讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的小游戲，增強學(xué)習(xí)積極性。

使用游戲進行教學(xué)一直都是信息技術(shù)教學(xué)的一個常用方式，但這一回，我們學(xué)習(xí)了scratch軟件，則可以自己制作出游戲，這對學(xué)生而言，吸引力無疑是更大的。在選擇游戲的方面，我選擇了《石頭剪刀布》游戲，這個游戲可以說是一個最常見簡單的游戲，幾乎所有的學(xué)生都可以很好的說出“石頭剪刀布”這個游戲的規(guī)則，可以把教學(xué)重點放在如何實現(xiàn)這個游戲而非解釋整個游戲是怎么進行的。

4.在角色選擇上選擇夸張搞笑的形象，引起孩子的興趣。

在課程設(shè)計時，如何選擇合適的角色吸引學(xué)生的眼球也尤為重要。在角色的選擇時，不妨挑選一些表情及造型夸張的角色?；蚴墙巧?與角色2的風(fēng)格有較大的不同，使用反差引起搞笑的效果。如在《魔法大比拼》這一課中有一個“變身”的環(huán)節(jié)，可以將一個面目猙獰的魔女變成一個哇哇大哭的小嬰兒，在配上嬰兒哭鬧的音效，造成兩個角色之間的反差。使用反差較大的兩個角色也可以讓學(xué)生更好體會“變身”這一效果。

5.根據(jù)學(xué)生的知識面選擇難度適中的內(nèi)容。

在教授將角色移動到一個固定位置的課程中，需要使用到“動作”里于“坐標(biāo)”相關(guān)的內(nèi)容，因小學(xué)數(shù)學(xué)沒有涉及到這方面的知識，導(dǎo)致在教授這一節(jié)課時，花了大量的時間在解釋象限這個知識點上，從學(xué)生上交的作品中就可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都因為“象限”理解不到位而不能很好的完成這節(jié)課的作品。因scratch軟件具有一些數(shù)學(xué)知識及邏輯知識，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容上還需要考慮學(xué)生是否具有這樣知識面，否則設(shè)計的再好的一節(jié)課，也是徒勞。

參考文獻

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