創(chuàng)新引領(lǐng)，煥然一新

金冬梅

摘? 要：在“新課改”這縷和煦春風的滋養(yǎng)下，初中英語教學呈現(xiàn)出煥然一新、與眾不同的面貌，散發(fā)出清新迷人、生動活潑的氣息。新課改下的初中英語教學最為突出的特點就是：一改傳統(tǒng)教學模式之弊端，盡顯新課標新理念之特色。基于此，本文從借合作學習之東風、借教學情境之火把、借翻轉(zhuǎn)課堂之模式等三方面進行切入，就初中英語創(chuàng)新性教學的話題展開以下探究。

關(guān)鍵詞：英語;創(chuàng)新;合作學習;翻轉(zhuǎn)課堂

在新課改不斷推進的背景下，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，所以，英語教師在教學中，應(yīng)當揮舞新課改的大旗，以“刮骨療毒”的氣魄對傳統(tǒng)教學模式進行摒棄，以“打破陳規(guī)”的態(tài)度對全新的教學方法進行汲取?；诖耍疚牧⒆阈抡n改背景，從借合作學習之東風、借教學情境之火把、借翻轉(zhuǎn)課堂之模式等三方面，就初中英語創(chuàng)新性教學的話題展開探究。

一、借合作學習之東風，引發(fā)學生學習興趣

研究表明：小組合作學習法不僅使英語課堂教學奏響一曲曲動人心弦的合作之歌，還能使學生在相互交流、相互討論的過程中發(fā)現(xiàn)學習榜樣，擇其優(yōu)點而從之。有鑒于此，初中英語教師在引導(dǎo)學生暢游英語王國時，應(yīng)主動借合作學習之東風，來推開學生學習英語興趣之門。

以《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的教學為例。首先，教師以相互合作、大家共贏為理念，以均衡、高效為原則，把學生分成若干個小組。其次，教師對學生說：“下面，請同學們就青少年應(yīng)不應(yīng)當被允許穿自己的衣服的話題在小組內(nèi)部進行討論。”再次，在A組中，有的學生說：“Students should wear uniforms in school”還有的學生說：“Students wearing school uniforms is conducive to the formation of a good campus culture”在B組中，有的學生說：“Students can show their personality by wearing their own clothes.”還有的學生說……一言以蔽之，小組合作學習的方法極大地引發(fā)了學生學習情態(tài)動詞、被動語態(tài)等英語知識的興趣。

二、借教學情境之火把，點燃學生學習熱情

在初中英語教學中融入情境教學法，既能使英語教學模式得以優(yōu)化，又能使學生的情感得以熏陶，從而打開學生學習英語知識的熱情之門。有鑒于此，初中英語教師在引導(dǎo)學生暢游英語王國的時候，應(yīng)當借教學情境之火把，點燃學生學習英語的熱情。

以《Have you ever been to a museum ？》的教學為例。首先，教師運用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示一幅幅不同類型的博物館的圖畫，并讓學生就圖畫內(nèi)容暢所欲言。于是，有的學生說：“ It is the duty of teenagers to wear school uniforms.” 還有的學生說：“These pictures not only show some different types of museums，but also reflect the richness of our traditional culture.”其次，教師對學生說：“同學們，你們說的很精彩，下面讓我們就課文內(nèi)容進行學習吧，想一想課文向我們介紹了哪幾類博物館呢？”于是，學生們對《Have you ever been to a museum ？》課文進行閱讀。再次，教師讓學生運用現(xiàn)在完成時，來說一說自己曾經(jīng)去過的博物館?？傊處熢诮虒W中，借教學情境之火把的方式，來點燃學生學習熱情，使英語教學變得情思盎然。

三、借翻轉(zhuǎn)課堂之模式，提升學生學習效率

初中英語教學與翻轉(zhuǎn)課堂模式的交相輝映，不僅能使學生學習英語的效率更上一層樓，還能為英語智慧課堂的構(gòu)建注入不竭動力。有鑒于此，初中英語教師在引導(dǎo)學生暢游英語王國的時候，應(yīng)當充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，從而使學生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中提升自己的學習效率。

以《Is there a post office near here？》的教學為例。首先，教師以重點慢講、難點細講、考點精講為原則，以生動、有趣、鮮活為理念，結(jié)合《Is there a post office near here？》的教學目標、教學重點、教學難點等，對《 Is there a post office near here？》的微課進行設(shè)計。其次，學生在家里下載教師已經(jīng)上傳到群里的微課，并對微課中的單詞、短語、句型、語法等知識進行自主學習。再次，教師在上課的時候，讓學生完成本課時的相關(guān)練習題?？傊@一新穎高效的教學模式充分提升了學生學習《Is there a post office near here？》的效率。

綜上所述，初中英語教師在引導(dǎo)學生學習英語知識時，借合作學習之東風推開學生學習英語知識興趣之門、借教學情境之火把點燃學生探究英語奧秘的熱情、借翻轉(zhuǎn)課堂之模式助力學生學習效率的提升，如此一來，初中英語教學煥然一新，彰顯魅力。

參考文獻

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