情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

張懷遠(yuǎn)

摘? 要：語文學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它能夠引導(dǎo)學(xué)生從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀有著重要作用。此篇文章是將情景教學(xué)法融入到初中語文教學(xué)中，從而讓學(xué)生正確理解語文課本傳遞的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語文教學(xué);分析教學(xué)運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂感受中，因此將情境教學(xué)引入到語文課堂教學(xué)中，通過最真實(shí)的還原的實(shí)際情境，讓學(xué)生印象深刻，獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而正確理解教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。初中語文教師需要對課程進(jìn)行總結(jié)，使用情境教學(xué)策略打造高效課堂。

一、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中存在的問題

情景教學(xué)法指教師在授課時(shí)，為學(xué)生營造有關(guān)情景，讓學(xué)生更理解文章內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)。情景教學(xué)法是目地怎樣創(chuàng)造真實(shí)教學(xué)情境，將情境快速又真實(shí)的傳遞給學(xué)生。有效結(jié)合情景和意象，充分展現(xiàn)文章的中心思想，教師能夠通過動(dòng)作和多媒體形式營造環(huán)境。語文教學(xué)不斷發(fā)展，情景教學(xué)更多的使用在語文課堂教學(xué)中，但由于使用不當(dāng)依舊存在的著問題。

第一，缺少合理創(chuàng)造情境。情景教學(xué)看重的是創(chuàng)造情景，一些教師在語文課堂創(chuàng)造的情境經(jīng)不起推敲。不符合常理，這樣會(huì)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困惑，同時(shí)也會(huì)因無法傳遞課文的表達(dá)感情，讓學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在情景教學(xué)上，因此合理使用進(jìn)行教學(xué)情景，觀察創(chuàng)造的課文情景是否經(jīng)得起推敲，不僅是為課文內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)也便于學(xué)生理解;第二，隨意使用多媒體資源教學(xué)。在初中語文教學(xué)課堂上，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速發(fā)展快，對教育投入也逐漸增加，隨著多媒體設(shè)備的普及，越來越多的教師運(yùn)用PPT講課，此種授課方式對學(xué)生也會(huì)有視覺疲勞情況出現(xiàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩狀況，起到反作用。

二、正確運(yùn)用情景教學(xué)

第一，通過多媒體設(shè)備最真實(shí)的還原情景。多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用是為學(xué)生帶來更加直觀的感受，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和形象化，從而有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。故在教學(xué)情境實(shí)施多媒體設(shè)備，從視覺入手讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，再導(dǎo)入課堂時(shí)教師可先從聽覺刺激入手，學(xué)生沉浸在情景教學(xué)中，從而引發(fā)認(rèn)同感。此種方法適用于抒情散文描繪景色，例如在描寫景物的文章時(shí)，教師可先播放帶有風(fēng)聲、鳥聲的輕音樂，然后讓學(xué)生感受沉下心來，想象美景，讓學(xué)生可以在營造的氛圍中有著強(qiáng)烈的畫面感和深刻的認(rèn)同感，方可順利開展教學(xué)內(nèi)容。除聽覺刺激外，多媒體設(shè)備也可以使用視覺刺激播放視頻動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀看資料，從而全身心投入情境，更深刻的理解課文中的人物場面。比如在講解《水滸傳》片段時(shí)，可播放電視劇片段，方可讓學(xué)生在視頻資料中感受梁山好漢的重情重義，在講解文章，讓學(xué)生會(huì)更加投入到課文中。

第二，親身實(shí)踐，增加認(rèn)同感。通過外部條件刺激感官，營造畫面感后，教師可讓學(xué)生親身實(shí)踐或結(jié)合生活為學(xué)生營造相同的感受，此種方法適用于教學(xué)的記述文或說明文。學(xué)生在操作時(shí)，可理解課文所要表達(dá)的情感，再回想生活中是否自己有過相同的事件，則會(huì)有更加真實(shí)的感受，比如文章《安塞腰鼓》，教師可將腰鼓帶入課堂，讓學(xué)生接觸腰鼓，方可更好的理解文章描述的情景景，同時(shí)也能活躍氣氛，或者教師可以讓有演奏過腰鼓經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)上臺(tái)演奏，也可以和同學(xué)們分享有關(guān)腰鼓的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們在課堂上自主發(fā)揮，通過分享經(jīng)歷，方可讓腰鼓情景更加真實(shí)，為學(xué)生帶來最真實(shí)的體驗(yàn);第三，使用角色扮演來添加情感體驗(yàn)。學(xué)生對舞臺(tái)劇比較感興趣，為了能讓學(xué)生揣摩角色的特征，可讓其通過表演角色。在學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，教師可進(jìn)行點(diǎn)撥，例如課文在哪些場景和人物中運(yùn)用的手法描述，或者哪個(gè)句子有著深刻含義，特別學(xué)生通過教材研讀，首先應(yīng)需要對文章內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知，其次教師對文章點(diǎn)評，方可讓學(xué)生吸收文章內(nèi)容。通過編寫劇本，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)力，讓其語文綜合素養(yǎng)也得到發(fā)展。比如在皇帝新裝時(shí)通過舞臺(tái)劇方式教學(xué)，教師要求學(xué)生表演騙子大放厥詞的片段，在準(zhǔn)備中教師指導(dǎo)學(xué)生，哪些句子用了何樣的手法來刻畫人物，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，方可獲得自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容代表。然后學(xué)生深刻理解自己的角色感受和表演中獲取的知識(shí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，升華主題;第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生眼里是最好的教師，在語文教學(xué)中，教師一方面要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好。通過情景教學(xué)，它能創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，重現(xiàn)課本真實(shí)性，讓學(xué)生真實(shí)感受到文章表達(dá)的情感，最主要的是可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和探索的欲望。教師真正需要做的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，不是使用填鴨的方法，將文章情感和主旨塞給學(xué)生。只有讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，方可做到自主學(xué)習(xí)，從而在語文課堂中更加理解作為表達(dá)的思想情感，這也是情景教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮出的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，將情景教學(xué)法融入到初中語文教學(xué)中，是教師對教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變。教育改革后，教師更關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)感受，情景教學(xué)法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過情境轉(zhuǎn)化到實(shí)際中，讓那個(gè)學(xué)生有著深刻的課堂體驗(yàn)。并且引發(fā)學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，更理解作者寄托的思想，這也是情景教學(xué)法在語文教學(xué)中起到的作用。

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