淺析高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

江二冬

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的呼聲越來越高。基于此，在平時(shí)的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。本文圍繞如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);思維;區(qū)域;環(huán)境

隨著新課改理念地深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。目前，高中地理教學(xué)中更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高，使其終身受益。基于此我們要把培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而著力的提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)。首先，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。其次，我們應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著高考政策的變化，高中地理考試對(duì)學(xué)生的考察難度不斷增加。例如，高考地理試卷中不再出現(xiàn)以死記硬背地理知識(shí)考題，而是結(jié)合多種知識(shí)點(diǎn)的綜合性地理題目，其目的是為了考察高考考生地理核心素養(yǎng)的高低。新的改革創(chuàng)新了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)老師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，老師必須積極參與地理學(xué)習(xí)研究，在原有基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際教學(xué)，把理論知識(shí)實(shí)踐化，以此提高高中地理的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)《城市發(fā)展與城市化》時(shí)，這節(jié)課主要內(nèi)容是談城市如何興起，城市化的特點(diǎn)和城市的創(chuàng)新和環(huán)境問題的關(guān)系。這些內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生可以通過各種途徑去查找和研究相關(guān)資料。老師把生活化的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到高中地理教學(xué)中，可以達(dá)到更好地教學(xué)效果。這就說明通過新的教學(xué)理念可以實(shí)現(xiàn)高中地理的創(chuàng)新式教學(xué)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，樹立正確地理核心觀念

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本抓手?；诖?，老師必須有效地從課本教材中給學(xué)生講解地理核心觀念，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)融入地理核心觀念，讓學(xué)生日積月累，不斷理解地理核心知識(shí)，同時(shí)樹立正確的地理核心觀念。因此，老師在課堂教學(xué)時(shí)，必須運(yùn)用多種地理思考觀念的對(duì)比批判和自我反思等方法，提升學(xué)生對(duì)建立良好的人地關(guān)系和資源可持續(xù)發(fā)展等問題的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“人口的變化”這一課時(shí)，為了提高學(xué)生的人口地理核心觀念，老師在課堂中要先給學(xué)生講述現(xiàn)階段中國人口已經(jīng)走向人口發(fā)展復(fù)雜的局面，它的顯著特征有：人口總體素質(zhì)水平不高，勞動(dòng)年齡人口數(shù)量大，出生人口中性別比差別高，無法降低，國內(nèi)流動(dòng)遷移人口數(shù)量逐漸提升，人民的生活水平提高，貧困人口減少，呈現(xiàn)多元化發(fā)展等。建立初步地人口意識(shí)觀和結(jié)論，隨后，老師把學(xué)生提出的人口觀念進(jìn)行改正和提示，給學(xué)生傳授正確而又科學(xué)的人口觀，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)地理核心觀念，不斷發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

三、重視動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在高中地理課堂教學(xué)中，老師必須幫助學(xué)生有效利用地理知識(shí)去解決和認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中和地理有關(guān)的問題，學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，可以樹立學(xué)生正確、科學(xué)的地理價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，可以給學(xué)生直觀地展示出某一地理原理或過程的知識(shí)，進(jìn)而顯示出地理事物的分布特點(diǎn)，發(fā)生，發(fā)展和變化的規(guī)律。在教學(xué)自然地理時(shí)，老師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證地球偏向力，繪制等高線地理模型，模擬大氣環(huán)流、模擬風(fēng)的侵蝕作用等。老師在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，必須讓學(xué)生遵循科學(xué)，可操作，安全性原則，從學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生自身?xiàng)l件為出發(fā)點(diǎn)，主要選擇日常生活中常見的簡易材料和器具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，得出結(jié)論等多個(gè)過程，可以提高學(xué)生的探索欲望，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，觀察，操作，記錄，分析，總結(jié)，反思等科學(xué)方法，提高學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真而又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升與他人合作和溝通的能力，提升地理核心素養(yǎng)等。

四、構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)，形成環(huán)境整體性思維

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國地理高考試卷中區(qū)域地理往往都圍繞某個(gè)區(qū)域中的一個(gè)探究主題，然后結(jié)合有思維鏈的題目進(jìn)行出題。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)，老師不能夠在使用傳統(tǒng)的“地理八股”的教育方式來教學(xué)，而應(yīng)該有針對(duì)性的把地理問題應(yīng)用到每個(gè)典型區(qū)域中。例如，在教學(xué)“西北干旱地區(qū)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握其生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，綠洲農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;在青藏高原地區(qū)，必須掌握垂直地帶性的分布特點(diǎn)和對(duì)生物多樣性的保護(hù)和解決草場退化問題;在黑、吉、遼、蒙農(nóng)牧交錯(cuò)帶，對(duì)大興安嶺兩側(cè)的氣候條件、自然帶的差異特點(diǎn)，地形對(duì)氣候的影響，解決生態(tài)問題和分析農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行熟知。如，教學(xué)西北內(nèi)陸地區(qū)時(shí)：先展示一個(gè)圖示區(qū)域，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)緯度，確定這個(gè)區(qū)域的位置，并推測區(qū)域的氣候特點(diǎn)，結(jié)合河流分布推測當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)，從而探索當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)現(xiàn)的有機(jī)因素和可能遇到的生態(tài)環(huán)境問題，并探求具體的解決措施。

總之，高中地理教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要貫穿在平時(shí)的課堂教學(xué)中。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)高中地理教學(xué)會(huì)提出更高的要求。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中。

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