從教學(xué)診改角度看高職院校的智慧校園建設(shè)

李志

◆摘? 要：從大數(shù)據(jù)的角度開始著眼高職院校的智慧校園。

◆關(guān)鍵詞：智慧校園;職業(yè)教育;大數(shù)據(jù)

一、政策背景

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）、《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）>啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號），要求各職業(yè)院校建立和完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立常態(tài)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量自主保證機(jī)制，提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國“工業(yè)制造2025”計(jì)劃提供強(qiáng)大的人才儲備。

二、國內(nèi)現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)部分高校信息化建設(shè)和知名職業(yè)院校教學(xué)診改建設(shè)進(jìn)行長期、充分的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職的數(shù)字化校園建設(shè)情況大致可分為三類：第一類信息支撐平臺建設(shè)的基礎(chǔ)較好，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)比較完善，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)完備，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)較好;第二類學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)基本完成，建設(shè)了部分核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)，但業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取困難，數(shù)據(jù)沒有實(shí)現(xiàn)集中共享，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn);第三類學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)處于起步階段，有一定的信息基礎(chǔ)設(shè)施，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)也不完備。

目前一部分學(xué)院已經(jīng)啟動了教學(xué)診改工作，但是也存在一定的問題，大致可分為三種類型：

1.資金投入沒有保障，診改基本采用簡單的填報(bào)和報(bào)表生成系統(tǒng)，以應(yīng)對教學(xué)診改檢查為主要目的。

2.原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)存在的數(shù)據(jù)割裂、數(shù)據(jù)孤島問題沒有得到解決，數(shù)據(jù)無法共享，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一，無法完全基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行診改分析、評估及狀態(tài)監(jiān)控，未達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支撐診改，提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力的目的。

3.部分學(xué)校有通過完善的頂層設(shè)計(jì)來建設(shè)、完善現(xiàn)有信息系統(tǒng)，從而達(dá)到全面支撐診改，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院競爭力的目的設(shè)想，但是缺乏具體落地的思路和方法，沒有找到真正具備實(shí)力的企業(yè)牽頭來協(xié)調(diào)和支撐系統(tǒng)的整合。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院在全國職校的定位和發(fā)展要求以及信息系統(tǒng)的實(shí)際情況，總體設(shè)想是智慧校園建設(shè)與教學(xué)診改兩手抓，同步建設(shè)。通過與國內(nèi)真正有實(shí)力的企業(yè)合作，在完善智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的同時(shí)，建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心，打通各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)治理，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決數(shù)據(jù)孤島和數(shù)據(jù)壁壘問題。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以“數(shù)據(jù)”為中心，建設(shè)全要素、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、全覆蓋、且具有較強(qiáng)預(yù)警功能的教學(xué)診改系統(tǒng)，提升學(xué)院人才培養(yǎng)水平和競爭力，從根本上解決系統(tǒng)割裂、信息孤島、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、運(yùn)維難等問題，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)的科學(xué)決策提供有力的支撐，鞏固和提升學(xué)院在高職院校的標(biāo)桿地位。

（一）完善質(zhì)量保證制度體系

完善職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，就是要學(xué)校把握好五個(gè)“度”：一是要根據(jù)社會服務(wù)面向，科學(xué)確定辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位與服務(wù)面向契合，提高辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)與社會需求的符合度。二是要不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級帶來的人才和技術(shù)新需求，借力行業(yè)指導(dǎo)，建立需求導(dǎo)向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)對接，提高學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度和對辦學(xué)定位的支撐度。三是要根據(jù)崗位（群）技能要求，深化校企合作，基于崗位（群）要求確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，基于培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置課程（體系）和課程目標(biāo)，基于課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與崗位（群）對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格（標(biāo)準(zhǔn)）對接，提高人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位（群）需求的吻合度。四是要緊扣實(shí)際工作中的技能點(diǎn)（模塊）及要求，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐對接，提高學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度。五是要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制，健全全員、全過程、全方位的質(zhì)量保證體系，優(yōu)化教學(xué)條件與資源配置，實(shí)現(xiàn)教材教輔與信息化教學(xué)資源對接，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師對接，提高師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的保障度。

（二）提升教育教學(xué)管理信息化水平

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺，數(shù)據(jù)涵蓋了職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵指標(biāo)，能夠比較客觀地反映職業(yè)院校的辦學(xué)情況，使學(xué)校能夠全面、實(shí)時(shí)掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)過程信息，是學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的運(yùn)行基礎(chǔ)。職業(yè)院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善預(yù)警功能，提升學(xué)校教學(xué)運(yùn)行管理信息化水平，為教育行政部門決策提供參考。一是要建立一種大數(shù)據(jù)價(jià)值觀，在面對數(shù)據(jù)指標(biāo)缺陷時(shí)，從疲于應(yīng)付、迎評達(dá)標(biāo)的填報(bào)動機(jī)轉(zhuǎn)向主動采集、診斷改進(jìn)的價(jià)值取向;二是要建立一套科學(xué)有效的數(shù)據(jù)應(yīng)用制度，尊重投入與產(chǎn)出效能的數(shù)據(jù)分析，客觀評價(jià)學(xué)院、專業(yè)的辦學(xué)狀態(tài)和人才培養(yǎng)水平;三是要建設(shè)一支技術(shù)過硬的數(shù)據(jù)管理隊(duì)伍，在滿足人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺要求基礎(chǔ)上，結(jié)合本校信息化建設(shè)實(shí)際，優(yōu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和完善平臺功能，實(shí)現(xiàn)源頭采集，做好數(shù)據(jù)的整理、分析、挖掘，構(gòu)建完善的質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，盡早消除影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種不利因素。

（三）樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化

樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化是職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的根本方向。質(zhì)量文化是由物質(zhì)層面、行為層面、制度層面及道德層面組成的金字塔，是在學(xué)校長期辦學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)校全體教職員工普遍認(rèn)同，逐步形成并相對固化的群體質(zhì)量意識、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)方法、質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。也就是說，學(xué)校全體成員都要樹立質(zhì)量意識，認(rèn)同學(xué)校的質(zhì)量價(jià)值觀，“時(shí)時(shí)、處處、事事”都為質(zhì)量負(fù)責(zé)。“上下同欲者勝，同舟共濟(jì)者贏”。只有全體教職員工，立足本職崗位，建立自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能構(gòu)建全面質(zhì)量管理體系，形成內(nèi)部的質(zhì)量管理機(jī)制，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。